構(gòu)建高二物理高效課堂的教學(xué)反思

李麗 王曉靜

摘要：高中階段的物理需要同學(xué)們靈活的掌握電場和磁場相關(guān)的內(nèi)容，這部分知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在理解中存在較多的問題，并且更是不知道要如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際的問題。高二的學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)老師布置的作業(yè)，很少有人能夠用積極的態(tài)度去認(rèn)真的完成課后習(xí)題，學(xué)生接受知識(shí)的能力也很難在短時(shí)間內(nèi)有所提升。為此，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，引導(dǎo)高中生在理解的基礎(chǔ)上熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高二物理;高效課堂;教學(xué)反思

引言：

高效課堂是新教改對(duì)教師提出的新的教學(xué)任務(wù)，在以往的課堂中很多老師在課堂中扮演的角色是知識(shí)的灌輸者，但是這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升并沒有過多的積極作用，反而讓部分高中生失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂的主要目的是要讓學(xué)生能夠自己深入的探索相關(guān)的知識(shí)，面對(duì)全新的教學(xué)目標(biāo)，教師和同學(xué)們要能夠明確課堂中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，最終構(gòu)建高效課堂。

一、高二物理教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)的過程中，老師和同學(xué)們要能夠及時(shí)的反思，并在反思的過程中探討出更加合適的教學(xué)模式。高二階段同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與磁場相關(guān)的知識(shí)，由于這部分內(nèi)容較為抽象，同學(xué)們僅憑肉眼是無法觀察到具體磁場的情況的，在教學(xué)的過程中同學(xué)們需要大量的時(shí)間去理解，但是由于課堂的時(shí)間有限，老師需要加快教學(xué)的速度，因而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了跟不上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的情況。其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，他們不愿意在課上和老師共同解決相對(duì)綜合的問題。最后則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，高中生的思維和邏輯往往無法使他們完全理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)這些問題，老師需要嘗試從根本上解決問題，由此落實(shí)高效課堂的構(gòu)建[1]。

二、高效課堂構(gòu)建策略反思

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

高效課堂的成功構(gòu)建主要有兩方面的因素，一方面是學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，另一方面則是老師在課上的積極引導(dǎo)。在教學(xué)模式改進(jìn)的過程中，老師可以在課上靈活的設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)高中生積極的參與到課堂當(dāng)中。例如在介紹《安培力與洛倫茲力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師首先要讓同學(xué)們能夠明白安培力和洛倫茲力分別是在哪種電廠中產(chǎn)生的作用力，這些作用力有著什么特點(diǎn)，它們的決定因素是什么？隨后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用，并請同學(xué)們觀察這一作用所產(chǎn)生的作用力。在視頻的介紹中，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的動(dòng)畫，在動(dòng)畫中高中生可以看到模擬的場景，并由此加深對(duì)這部分問題的認(rèn)識(shí)，此時(shí)請同學(xué)們結(jié)合觀察到的內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，發(fā)表個(gè)人的看法，由此在課上形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)高效課堂的構(gòu)建[2]。

（二）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建問題情境能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在課上的積極思考。高效課堂的構(gòu)建需要同學(xué)們在好奇心的帶領(lǐng)下深入的探究。良好的問題情境可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹《楞次定律》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先需要同學(xué)們思考一個(gè)問題，即影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些？如何驗(yàn)證這些猜想？帶著這樣的問題，請同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)本節(jié)課要重點(diǎn)介紹的楞次定律。在問題情境的構(gòu)建中，同學(xué)們會(huì)想要自主閱讀教材中提供的信息，并結(jié)合資料主動(dòng)的探究，由此完成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。楞次定律的主要內(nèi)容是：感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。由于這一定律較為抽象，教師可以嘗試請同學(xué)們舉例的方式引導(dǎo)他們理解，由此完成對(duì)這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）開展小組合作，拓展學(xué)生思維邏輯

小組合作也是近些年教師非常喜歡應(yīng)用的教學(xué)模式，在高中物理的教學(xué)過程中，老師可以請同學(xué)們結(jié)合教材中的內(nèi)容采用小組合作的方式設(shè)計(jì)相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，并由此提高同學(xué)們的思維邏輯和動(dòng)手能力。例如在介紹《常見傳感器的工作原理和應(yīng)用》這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課上采用開放性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式完成對(duì)這一單元的介紹。首先請同學(xué)們認(rèn)識(shí)傳感器的基本結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)探究工作原理的方式。隨后教師可以將教材中的內(nèi)容和實(shí)際的生活結(jié)合，請同學(xué)們認(rèn)真的思考生活中常見的傳感器有什么特點(diǎn)，以及在實(shí)際生活中有著什么應(yīng)用。通過與實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的生活應(yīng)用價(jià)值，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)，最終能夠完成高效課堂的構(gòu)建[3]。

結(jié)束語：

教師在教學(xué)的過程中要由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要鼓勵(lì)、喚醒高中生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。在高效課堂的構(gòu)建中，要能夠抓住重點(diǎn)、破譯難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，拓展高中生的邏輯思維，從而提高課堂中老師和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)高中生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氣氛中落實(shí)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉如楠.基于物理觀念形成的高二物理教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]鄧碧.高中生物理核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度的現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]馬境涓.高中物理單元復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2019.

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