基于“雙減”視野下的初中數學教學多元化

王宇暉

【關鍵詞】初中數學教學;減負提質;教學設計;作業分層;核心素養

數學教育應當根據不同的內容、不同的學情，采取適合的方式方法。最為本質的教學方法應當揭示知識的產生、發展、應用的過程，啟發學生如何觀察思考問題。教師應當加強學習掌握先進的理念和教法，并且根據自身的需求加以整合利用。

一、優化課堂教學方式

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的。只有動手操作和積極思考才能出真知。要讓學生成為數學課堂的主人，親自參與課堂實踐，動口、動手、又動腦，教師設計好的問題，充分發揮主導作用，營造寬松的課堂氣氛，用“情感”為教學鋪路架橋。初中數學課堂教學中，教師可借助教材中的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手實踐、增強自主探索、合作交流的能力。

3.強化教學過程

數學教師對課堂上每一個數學問題的設計都要力求多讓學生經歷知識發生、規律發現的過程，要做大量的課前準備工作，特別是充分利用現代教育技術形象化地表示數學內容;教師要引導學生在獨立思考、自主探索的基礎上，大膽地進行合作與交流，并鼓勵解決問題策略的多樣化，這樣才能促使探究的過程發生，才能有助于培養學生的參與意識，不斷地提高學生的思維水平。精心設置問題，調動學生積極開動腦筋、自主思考。……