“活”理念 “活”教學

張明月

【摘 要】3—6歲是幼兒思維開發的黃金時段，鼓勵幼兒在這一段時間學習國學經典，能夠為他們以后的學習打下堅實的基礎。《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》被稱為國學經典讀物，淺顯易懂、文字精煉、意境優美，是華夏文化的精髓，是古代教育者智慧的結晶。弘揚中華國學經典，在幼兒稚嫩的心靈中埋下文化的種子，是幼兒教師不斷追求的目標。

【關鍵詞】幼兒教育;經典誦讀;國學經典

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0233-02

在我國數千年的歷史進程中，國學經典為無數的幼兒開拓思維，為培育幼兒健康的心理、促進其成長做出了巨大貢獻。幼兒階段是記憶的最佳時期之一，構建書香四溢的文化氛圍，是推進我國幼兒教育發展的必要途徑。筆者將以國學經典為切入點，談一談如何開展幼兒園經典誦讀活動。

一、建構幼兒經典誦讀活動，以興趣為“向導”

“興趣是孩子最好的老師”，一些教師過度重視培養幼兒的生活習慣，忽視了幼兒的學習興趣。國學經典《三字經》中有“人之初，性本善。性相近，習相遠”。幼兒剛出生時都是善良的，但由于后天不同的培育方式，他們的性情也隨之不同[1]。因此，幼兒的學習興趣要從小培養，教師要讓幼兒在不知不覺中將興趣變成一種習慣。那么，如何才能激發幼兒對國學經典的誦讀興趣呢？

國學經典中有許多關于道德教育的故事，教師可以將這一類故事匯總，在開展幼兒經典誦讀活動前，利用有趣的小故事，讓幼兒了解其中蘊含的道理。以國學經典《三字經》為例，“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”孔融在四歲的時候，和哥哥一起吃梨，都先挑選最小的梨，將大的梨留給哥哥，孔融這種敬愛兄長的精神是幼兒從小就應該知道的。簡單的小故事隱藏著大道理，幼兒教師在活動中可以先將孔融讓梨的故事講述給幼兒，勾起幼兒的好奇心，再帶領幼兒誦讀與故事相關的國學經典。

除了與道德教育相關的故事以外，國學經典中還有不少與生活相關的內容。以國學經典《三字經》中的“三才者，天地人。三光者，日月星”為例，“三才”指天、地、人三個方面，“三光”指太陽、月亮、星星。讓經典回歸生活，教師先導入幼兒認識太陽、月亮、天空、白云等生活中常見的事物。幼兒對此類常見事物會表現出濃厚的興趣，然后教師以此為鋪墊開展經典誦讀活動，讓幼兒感到活動與生活相互關聯，能夠靈活地將幼兒思維帶入誦讀活動中。不論是講與道德教育有關的故事，還是講與生活相聯系的事物，都是為了增添活動趣味性，創設新奇獨特的活動氛圍，培養幼兒誦讀國學經典的興趣。

興趣是幼兒學習最好的“向導”，圖文并茂的繪本插圖也是培養幼兒興趣的重要工具之一。繪本中表現經典故事的動畫插圖，可以極大地吸引幼兒的注意力。幼兒在翻閱繪本圖冊時，會不知不覺地學到國學經典中的典故，較容易地將其記憶，明白其中的道理，為開展經典誦讀活動打下良好的基礎。

二、靈活開展經典誦讀活動

國學經典著作《三字經》《弟子規》有一個明顯的共同點，就是在內容上都三字一頓，節奏抑揚頓挫，極易成誦。單純誦讀會讓幼兒覺得枯燥無味，教師可以根據誦讀內容尋找規律，總結適合幼兒的記憶方法，幫助幼兒提高口語表達能力。

幼兒天生愛玩，對他們而言，游戲就是學習，以游戲為基礎，筆者總結了以下五種方法來開展幼兒經典誦讀活動。第一種，跟讀法，即教師每讀一句，幼兒跟著讀一句。以誦讀國學經典《弟子規》為例，教師誦讀“弟子規，圣人訓”，幼兒馬上模仿音調重復跟讀。教師還可以讓幼兒輪流領讀，調動幼兒的積極性，營造活躍的氛圍。第二種，接龍法。以國學經典《三字經》為例，第一個幼兒誦讀“人之初，性本善。性相近，習相遠”，第二個幼兒接著誦讀下一句“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”，依次類推，其他幼兒繼續接龍，這樣能使每一個幼兒都參與其中，達到活動目的。第三種，對誦法。每兩個幼兒為一個對誦組，一人一句相互對誦，這樣不但能培養幼兒的合作精神，還能提高活動的趣味性。第四種，插圖法，即利用繪本插圖引導幼兒誦讀相關內容。以國學經典《三字經》為例，將與“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”有關的故事插圖展現在幼兒眼前，讓幼兒思考圖畫屬于《三字經》中的哪一句。新穎的插圖能讓誦讀變得妙趣橫生，激發幼兒的誦讀熱情。第五種，默讀法。前四種方法都需要幼兒朗讀，而幼兒正處于發育階段，長時間朗讀會破壞幼兒的聲帶，讓幼兒在心中默念誦讀內容，更利于幼兒記憶。總之，采取靈活多變的方法不但能使活動變得輕松愉快，還能讓幼兒更好地參與其中。早上是誦讀的最佳時段之一，幼兒教師可以在早上組織幼兒自由誦讀，下午安排幼兒誦讀鞏固內容。一味朗誦會導致幼兒產生厭倦感，要注意讓幼兒勞逸結合，適當在活動中加入一些小游戲。

三、開展經典誦讀活動幫助幼兒樹立自信

幼兒往往比成人更需要得到認可。幼兒是天真無邪的，一句簡單的問候、一個默契的點頭或微笑、一個關懷的動作，都是鼓勵幼兒的最好方式。樹立幼兒的自信是開展幼兒園經典誦讀活動的必要前提，自信心可以打造幼兒積極向上的心態，幫助幼兒接受國學經典的熏陶，培養幼兒優良的生活習慣。

鼓勵的方法除了有言語表揚，還有物質獎勵，教師可以根據幼兒在誦讀活動中的表現進行不同方式的鼓勵。以國學經典《弟子規》為例，“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”中的“悌”通“弟”，讀“ti”的四聲調，是形聲字，指敬重長輩的意思。幼兒很容易混淆，讀成“弟”的音。此時發音正確的幼兒應該得到表揚，幼兒教師可以為他們頒發小獎品，以示鼓勵。對于沒有得到獎品的幼兒，教師可以適當給予他們口頭贊揚，鼓勵他們下一次做得更好，這樣能避免打擊幼兒的自信心。除了教師的鼓勵，家長的鼓勵也可以幫助幼兒樹立自信。國學經典《三字經》中提到過“養不教，父之過”，意思是僅供子女吃穿而不教育子女，是父親的過錯。“父母是孩子的第一任老師”，父母更應該為孩子樹立榜樣，更何況父母在孩子的心中非常偉大。家長的鼓勵同樣重要，有父母的認可，幼兒的進步會更大。如幼兒回家后為家長誦讀《弟子規》，不管誦讀得好與壞，幼兒都應該得到表揚，家長應在表揚幼兒的同時，也為他們指出不足，引導幼兒下一次能更精彩地朗誦。當幼兒鼓起勇氣再次朗誦時，家長要欣賞幼兒的進步，真誠地表揚，讓幼兒充滿自信。

《三字經》《弟子規》兩本國學經典，句式整齊、音韻和諧，讀起來朗朗上口，旋律優美，思維活躍的幼兒很容易掌握。教師在開展活動時，要根據每位幼兒的不同情況，采取不同形式的鼓勵方法，讓幼兒感受到自己的學習成果被認可[2]。

四、開展經典誦讀活動為幼兒提供良好的成長環境

幼兒的成長環境影響著幼兒的生活習慣。如孟子的母親為了讓孟子有一個好的學習環境，曾三次搬家，可見，幼兒的成長環境至關重要。因此，教師要及時與家長取得溝通，讓家長督促幼兒養成每天誦讀的習慣。家長可以與幼兒共同誦讀，這樣一方面家長可以為孩子指出發音錯誤的地方，另一方面幼兒多了父母的陪伴，會更加勤奮地練習。長期的誦讀練習可以讓幼兒在腦海中形成記憶。以誦讀國學經典《弟子規》為例，父母與孩子可以采用一人一句的接龍方法，如家長說“父母呼”，孩子馬上接“應勿緩”，這樣能巧妙地加深幼兒的記憶。家長也可以直接跳到后面的“親所好”，孩子接道：“力為具。”家長道：“親所惡。”當孩子接不上來時，家長可以適當給予幼兒一點提示，小聲地提醒或者以肢體動作提醒。幼兒會馬上想起來并大聲說道：“謹為去！”這樣的方法，能在提升幼兒自信心的同時，加強父子間的默契。開展幼兒經典誦讀活動少不了家長的配合，讓家長重視幼兒的成長環境極其重要。有了教師與家長持之以恒的努力配合，才能建立起家園共育的橋梁，讓幼兒自發地走進經典，養成健康自律的生活習慣。

《三字經》里提到“玉不琢，不成器。人不學，不知義”，玉不經過打磨就不會變成精美的玉器，人不學習就不會懂得禮儀，就不會成才。開展幼兒經典誦讀活動更多的是為了讓幼兒學知識、長本領，養成自律的生活習慣。國學經典中蘊含著很多生活道理，通過誦讀經典，幼兒能真正理解“仁義禮智信”這五種行為的標準。

【參考文獻】

[1]田小燕.幼兒園開展經典誦讀活動的意義及策略[J].甘肅教育，2020（17）.

[2]張娟.關于經典誦讀活動在幼兒園中班開展的思索——以西安市新城區筑夢幼兒園中二班為例[J].陜西教育（教學版），2020（Z1）.