利用小學英語教材讀寫板塊發展學生思維品質的實踐

袁惠珍

【摘要】思維品質的培養在英語教學中得到重要的關注。本文以小學英語教材讀寫板塊為依據開展讀寫教學，通過深度剖析文本內容，精心設計教學環節，建構語篇框架和語用的真實輸出，培養學生的思維品質，從而提升學生的閱讀水平與寫作能力，發展學生的核心素養。

【關鍵詞】教材文本;讀寫教學;思維品質

《義務教育英語課程標準（2011版）》指出，語言既是交流的工具，也是思維的工具。英語學科的核心素養主要是語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四方面構成。可見，在英語教學中發展學生的思維品質具有非常重要的意義。在日常的讀寫教學中，很多老師過于重視聽、說、讀、寫的基本技能，這樣的活動流于形式，學生的思維沒有完全啟動。教師要深度剖析讀寫板塊的文本內容，精心設計教學活動，讓學生通過小組討論、頭腦風暴的形式觀察預測、思考回答、補白復述、改寫創編等發展思維，形成讀寫方法與技能。

一、深度剖析文本，找尋思維培養的突破口

教材是教師開展教學的依據和材料，是學生學習的文體和載體。教材文本解讀要在單元整體中統籌把握，關注文眼，洞悉作者意圖，還要注意以下幾方面。

1.鏈接背景知識，培養學生的預測能力

人教版《英語》教材從五年級上冊開始每一個單元都有一個主題，每篇閱讀都有一個話題，以此作為語篇學習的引子與鋪墊。教師在教學中應充分利用頭腦風暴式的問題激活已往及背景知識，進入話題，預測思考。

例如，教學五年級下冊Unit2 Read and write，如果直接告訴學生一年有4個季節，每個季節有不同天氣特點、不同景色和不同穿著等，課堂就如拉牛上樹，吃力不討好。但如果運用歌曲來激活學生思維，就會得到意想不到的教學效果。唱歌前提問“Whats the song about？”學生唱完就會脫口而出“Seasons”。教師再以“How many seasons are there in a song？What are they？Which season do you like best？”等問題引導學生充分表達，激活了“四季景色、天氣特點、穿著配戴、南北異同”等與文本相關的知識，進一步獲悉“Robin's hobby”和“Different things in different places”等相關背景知識，自然預測“Ronin likes them all”的話題內容，為閱讀文本打開思路。

2.利用教材插圖，培養學生的觀察能力

讀圖也是一種能力。觀察是人們學習知識、認識世界的重要途徑，觀察能力是思維能力的重要組成部分。圖片是對文本的有效補充，是教材的“第二語言”。仍以上述案例為例，教師在進入話題后沒有直接出示閱讀文本，而是先引導學生觀察教材中的插圖（見圖1），并與學生有如下教學對話。

T：Look at these，what are they？

S：Theyre pictures.

T：No，no.Theyre stamps of the season.

How are they ？

S1：Theyre beautiful/coloful/so cool.

T：Great！Whats special in each season？

S2：Spring is green.Summer is coloful.

S3：Fall is yellow.Winter is winter.

T：What can you do in spring？

S4：Its warm.I can go on a picnic.

T：Very good！Do you like spring？

S5：Yes，I do.I also have the School Trip in Spring. I can wear...

教師隨即播放一段春游的短視頻，讓學生獲得真實的感受，并引導學生依次觀察插圖談論四季特點，然后深入到談論不同地方有不同景色和不同的特點。教師要重視插圖的作用，使讀圖成為發展學生思維品質的重要教學活動之一。

3.利用文本留白，培養學生的想象能力

小學英語教學中適當利用教材文本中的留白，可以讓學生進行分析、綜合、概括、想象等思維品質，并內化為所學語言，提升語言運用能力。

例如，教學五年級下冊Unit3 Read and write，通過討論參加英語晚會的時間、地點以及在晚會中將展示的才藝進行文本留白（如圖2），并學會寫邀請函。師生對話如下。

T：Look at this，whats it？

S：Its a 邀請函.

T：Good！ Why do we write an invitation card？

S：Because we will have an English Party.

T：When do you? have a party？

S：Maybe in April.

T：Yes，in April 12th? 7 p.m. Where will you have？

S：We will have in school gym.

T：What will you do in the Party？

S：I will________________________.

學生有的說“I will sing and dance.” 也有的說“I will do Chinese Kung Fu.”更有的說“I will play the piano.”“I will read riddles.”“I will act out the stories.”學生豐富的語言表達來自對生活的經歷與對文本的想象與理解，也體現了其價值的取向。老師的留白追問不但可以促進學生的語言發展，還可以獲悉學生的才藝特長，引導他們建立良好的興趣愛好與高尚的生活情趣，同時有效訓練學生的想象力。