淺析高中數學教學中滲透傳統文化的方法

牟媚媚

【摘 要】 隨著新課改的推進，教師多了一項非常重要的任務“滲透中華傳統文化、促進學生形成高尚品德”。中華文化源遠流長，其中蘊含著許多極具意義的做人道理，是促進學生形成良好道德品行的絕佳教育元素。因此，教師要尤為關注教學過程中的“傳統文化滲透工作”，在無形中促進學生形成正確的學習習慣和思想觀念。本文從高中數學教學活動出發，探討將中華傳統文化融入高中數學課堂的方法。

【關鍵詞】 高中數學? 教學滲透? 傳統文化

中華傳統文化博大精深，與各領域都有聯系。在高中教育體系中，數學是其中的重要組成部分。雖然高中數學涉及到的內容沒有直接體現傳統文化，但教師同樣可以從教材中挖掘傳統文化元素。在教學過程中滲透傳統文化，有利于促進學生形成民族精神，以此令他們全面發展。

一、精心研究教學內容，結合實例滲透文化

教師的肩上承擔著各種意義重大的任務，例如“傳統文化滲透任務”。由于高中數學并沒有直接體現傳統文化，所以教師首先需要精心研究教學內容，深入挖掘其中涉及到的傳統文化元素。隨后，教師便可以結合相應實例開展“傳統文化滲透工作”，以此為學生塑造良好的精神品質，進而令他們成為社會主義的優秀接班人。

以必修2第1章探究與發現“祖暅原理與柱體、椎體、球體的體積”為例，在講解本節課之時，教師便可以融入與之相關的歷史故事。首先，教師提問學生“同學們，相信大家都知道古代著名數學家祖沖之。那么，你們知道祖沖之的兒子是誰嗎？”少數學生可能會回答道：“祖暅”。接著，教師便可以引入教學“接下來，我們就來認識一下著名數學家祖沖之之子祖暅。”隨后，教師便可以向學生介紹“祖暅原理”。首先，教師引導學生“同學們，你們知道祖暅是怎樣得出這個原理的么？祖暅原理與‘牟合方蓋理論有千絲萬縷的關系，他是在劉衡的‘牟合方蓋理論的基礎上推演出來的。”隨后，教師還可以向學生灌輸相關的歷史知識“球體的體積計算方法最早是由希臘數學家阿基米德發現的，不過，祖暅并沒有參照阿基米德的理論去推演祖暅原理，而是獨自研究得出的這一結論。由此可見，我國的數學歷史文化底蘊并不比外國差”。總而言之，教師可以結合相應的歷史故事展開教學，這有利于激發學生的學習興趣，進而令教學活動順利落實。

二、結合相應教學活動，促使滲透工作順利落實

“教學活動”是數學課堂的重要組成部分，這是可以有效活躍課堂氛圍的教學手段。所以，教師在教學過程中滲透傳統文化時，同樣可以圍繞相應課堂教學活動展開，讓學生在活動的過程中感悟優良的傳統文化。這樣的話，可以有效激發學生的學習探索興趣，而且還有利于幫助學生加深對傳統文化的認識。借此方式，可以令傳統文化滲透工作順利落實，并且取得良好效果。

以必修3第3章第1節“隨機事件的概率”為例，在教學過程中，教師可以設計以“猜拳游戲”為基礎的課堂活動，以此帶領學生探討“隨機事件的概率”的相關知識點。結束游戲之后，教師便可以以“猜拳游戲”為基礎，向學生介紹漢朝時期的手勢令。首先，教師引導學生“同學們，剛才我們一起玩了猜拳游戲。那么你們知道嗎？猜拳游戲是從什么時候產生的呢？”大多數學生可能都不知道猜拳的由來，那么教師便可以向學生介紹，明朝古籍“五雜俎”、漢朝游戲“手勢令”與猜拳游戲之間的聯系。借助與歷史文化有關的實踐活動展開教學，不僅可以有效調動學生的積極性，還可以幫助學生開拓視野。總而言之，教師在教學過程中要靈活運用各種與歷史文化有關的游戲和活動，以此激發學生的學習興趣，進而令“傳統文化滲透工作”順利落實。

三、靈活運用信息技術，增強滲透工作效果

隨著時代的發展，信息技術已全面普及，這是可以有效增強教學效果的手段。由于傳統文化相對抽象、枯燥，所以部分學生可能會不感興趣。因此，教師可以利用信息技術將傳統文化變得生動、形象。借此方式，有利于營造濃郁的傳統文化氛圍，而且還可以充分調動學生的學習積極性，進而增強傳統文化滲透工作的效果。

以選修2-1第3章第2節“立體幾何中的向量方法”為例，本節內容是在知識點“立體幾何”的基礎上展開的。如果學生無法有效判別立體幾何圖形的大小、形狀、位置，那么自然無法通過向量方法去表現立體幾何圖形。大多數學生都存在空間感薄弱、抽象思維較差等問題，所以往往無法有效在腦海中還原立體幾何圖形。因此，教師可以在解析相應例題之時融入中國傳統建筑文化，通過多媒體平臺展現出故宮等各種精美的立體建筑圖片。在此之間，教師便可以圍繞相應的古建筑圖片進行講解，讓學生掌握立體幾何圖形的相關知識點。借此方式，有利于營造良好的文化氛圍，而且還可以令學生的空間感得到鍛煉。

結語：在高中數學課堂滲透中華傳統文化，可以營造濃郁的文化學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。傳統文化是中華民族的精髓，是社會主義核心價值觀的重要源泉，同時還是促進學生全面發展的關鍵因素。所以，高中數學教師要意識到中華傳統文化的重要性，并且將其融入到教學活動中。

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