小學數學學困生自信心培養策略

摘 要：班級的人數較多，學生學習成績與學習能力差異較大，學困生的出現在所難免，這個問題幾乎成為每個教師的“心病”，這就需要教師在教學中面對全體學生，轉化學困生問題。自信心不足是廣大學困生面臨的最大問題。教師需要關愛學生，從心理上疏導學生，促進學生形成良好的自信心，以此培養學生的學習興趣與學習熱情。

關鍵詞：小學數學;學困生;自信心;培養策略

教育的對象是全體學生，且學困生的存在一直是教育面臨的一個問題。雖然說社會各界都在研究學困生，但是有針對性的、有效的研究卻寥寥無幾。從學困生形成的原因來分析，這是十分復雜的。但是學困生的轉化卻有著關鍵性的因素，也就是逐漸幫助學困生克服自卑的心理，培養他們的自信心。當學困生建立良好的自信之后，他們才能主動迎接挑戰，甚至不怕失敗。接下來，筆者結合近年來小學數學教學經驗提出學困生自信心的培養策略。

一、優化課堂教學，重視培養學生學習興趣

興趣是一種內在力量。為此，教師要想方設法調動學困生對數學學科的學習興趣[1]。首先，教師可以把握新課導入的機會，設計富有情感以及生動有趣的導入語，如此有利于幫助學困生集中課堂注意力，又能營造良好的課堂氛圍。其次，給學生搭建良好的教學平臺，逐漸強化學困生的主體意識，盡可能讓每個學生都有發表意見的機會。最后，精心設計練習，將學困生的學習積極性調動起來，同時設計分層練習，以學困生的學習基礎為出發點，逐步設計達到教學目標的要求。在此過程中，學困生經過“跳一跳”之后也能逐漸“摘到桃子”，進而產生自己能做且主動做的想法，促進學習效率的提高。

二、給予期待與鼓勵，幫助學生樹立自信心

相關的心理學家指出，教師否定學生會對他們的一生產生影響，讓學生以否定的方法進行自我評價，導致學生經常在自我否定中行動。因此，教師若要徹底解決學困生的問題，需調動他們的內驅力，增強學生的自信心。

從羅森塔爾的“期待效應”實驗中，我們也能總結出相關的道理。若教師以一顆熱愛學生的心去對待學生，且對學生有所期待，甚至在言語中表現出對學生的熱愛，那么學生也會產生一種積極、喜悅、奮發圖強的情緒。同時，教師在批改作業時盡量不要以過高的標準去衡量學生，盡量找到學生身上的閃光點，鼓勵學生，并給學生提出更高層次的希望;或者在作業本上寫一些激勵性的話語，如“與之前相比，你做作業更加認真了！”“你的作業寫得真好，老師為你感到高興。”教師期待的眼神、真切的話語更能讓學困生獲得自信，最終促使學生形成強大的學習動力，從而取得進步。

三、多賞識少批評，掃除不良心理障礙

對學困生而言，其頑疾是負面心理障礙。由于學習中各方面因素的影響導致學生學習成績不理想，加之其在其他學生的譏諷與嘲笑等因素的影響下產生自卑心理，對學習逐漸產生厭倦心理，最終失去學習自信。教師要想轉變學困生，首先需要掃除學困生的負面心理障礙，使其走出陰影，使其心靈得到雨露的滋潤與陽光的溫暖，讓其看到未來與希望[2]。

筆者一直以來都提倡賞識而不是批評，通過鼓勵、表揚學生，讓其發現自己身上的閃光點，消除其焦慮、自卑等心理，使其在賞識中逐步形成自豪感，在學習中逐步找回學習自信。以學習“兩位數乘整十數的口算”這部分內容為例。由于這部分內容比較簡單，因此在計算比較簡單的諸如“30×60”這些題目時筆者邀請學困生A回答，但A同學想了很久也答不上來。這時不知道哪位學生說出了不應該說的話語：“這么簡單都不懂，太笨了！”面對這一情形，筆者這么安慰A同學：“慢慢想，不要著急，你可以先算一算3×6等于多少。”A同學馬上就能回答，且回答得十分正確，即“18”。筆者接著表揚他：“乘法口訣你掌握得不錯啊！那你能不能再數一數兩個數字后面一共有幾個0，有幾個你就在18的后面寫幾個0。”在筆者的引導下他回答：“兩個。”這個問題比較簡單，他很快就能回答：“1800。”在循序漸進的引導中他終于回答正確，這時筆者讓全班同學表揚了這位同學，他有點不好意思地笑了，但可以看出他十分興奮。

每個孩子來到人世間都是為了得到別人的賞識，在賞識的過程中，孩子的生命會變得更為舒展和覺醒，若教師在教學中一味地批評學生，只會給學生很大的心理負擔，導致學生在學習中越來越沒有自信。所以，教師要善于發現學困生的閃光點，溫暖其心房，幫助其掃除心中的憂云。

綜上所述，作為新時代教師，必須幫助每個學生打開自己的眼界，讓其看到自己身上自豪的火花，使其成為一個堅強的人，挺著胸膛走路。教師在教學中應加大力度培養學困生的自信心，讓他們也能跟上隊伍，從而逐漸向中等生以及學優生轉化。可見，教師無論什么時候都要高度關注學困生，給予其更多關愛，在教學中主動探索與總結有效的培養學困生自信心的方法，以此幫助學困生揚起自信的風帆。

參考文獻：

[1]吳雅靜.小學生數學學習困難診斷與干預的個案研究[D].喀什：喀什大學，2020.

[2]高珊.小學數學學困生的學習問題現狀調查及其對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

作者簡介：張紅旭 （1980—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學。