利用數學課堂培養小學生的數學文化意識

王玉蘭

摘要：小學數學是老師們對學生進行數學教育的啟蒙階段，在教育的開端打下良好的學習基礎，對日后的數學教育工作有著很深遠的影響。在小學階段培養小學生的數學文化意識，則是數學老師們教育工作的重點。論文是針對數學課堂培養小學生數學文化意識的研究。

關鍵詞：數學課堂;小學數學;數學文化

前言：數學是一門抽象的學科，需要學生開發腦力，對所接觸的知識進行吸收和理解，是一項極其復雜的腦力工作。數學老師們在小學生接觸數學的最初時期，有效地培養小學生們的數學文化意識，就顯得尤為關鍵。在小學時期，讓學生們具備數學文化意識，不僅可以開放思維，還可以有效地加強邏輯推理能力，提高小學生們的綜合素質。

一、數學文化與小學數學

（一）數學文化的含義

數學文化是一個廣義的名詞，簡單的概括，就是包括圖形、符號、數字、理念、公式等一系列數學知識的統稱[1]。數學文化是學者們對生活中的某些特定的現象進行的深度總結，再轉化成數字公式等符號的過程。數學文化是抽象的，沒有標準性的答案，只能用貼合它的語言進行表達。因此，也造就了數學文化的多樣性和開放性，數學文化既與數學緊密相連，卻又不完全依附數學，學生們只能在實踐中更加深刻地認識數學文化。

（二）數學文化意識在小學數學教學中的作用

小學生在數學課中建立起的數學文化意識，是學習小學數學的重要基礎，對認識抽象的數學概念起著關鍵性的作用?！?br>