新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略

童小林

摘 要：有效提問策略的應用能夠提升教學效率，進一步發(fā)揮教師的教育引導作用，也是突出學生教學主體地位的重要方式。新課改背景下，高中數(shù)學有效課堂構(gòu)建方式更加多元，其中教學提問依然是重要的教學環(huán)節(jié)與教學方法。下文主要分析新課改背景下高中數(shù)學課堂提問的有效性策略，旨在充分發(fā)揮教學提問的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂提問

引 言：

新課改提倡自主學習和探究學習，要求教學指導中積極轉(zhuǎn)變學生被動參與的狀態(tài)，讓學生成為教學活動中的主體[1]。高中數(shù)學教學圍繞培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)目標，學科知識學習對學生的邏輯思維能力、空間思維能力提出很高要求，部分學生反映高中數(shù)學學科知識學習難度大;加之部分教師在指導教學活動的過程中無法給學生提供精準指導，進一步影響了高中數(shù)學教學有效性。教學提問是引導學生思維走向的重要教學方式，能夠及時化解學生遇到的難題，但是有效提問需要很多技巧和策略，這對高中數(shù)學教師來說同樣是巨大的考驗，我們要理想思考，基于教學引導需求選擇合適的提問策略。

1.生活化提問推動實踐學習

生活化提問策略是要求教師樹立生活化教學理念，結(jié)合學生在實際生活中遇到的情景或者問題解決問題，感受實踐學習的過程，客觀認識數(shù)學知識的應用價值。此外，生活化提問可以緩解學生的心理壓力，對于學生來說生活化問題更貼近自己的生活經(jīng)驗，比較有熟悉感。……