試論小學生數學核心素養培養策略

廖潔清

[摘 要]小學階段的數學教學，不僅要教會學生知識，更重要的是發掘學生的數學學習潛力，培養學生的數學核心素養，從而滿足學生終身發展之所需。對數學核心素養進行了概述，并結合教學實踐論述了培養學生數學核心素養的幾點策略。

[關鍵詞]小學數學;核心素養;培養策略

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0095-02

在當前的小學數學課堂教學中，核心素養已經成為非常重要的培育內容，其形成對學生數學能力的發展具有十分重要的作用。隨著新時代的到來，基礎教育受到愈來愈多的重視，尤其是如何培育核心素養，已成為小學數學教學的重要內容之一。鑒于此，要站在核心素養的視角上，針對學生的實際情況，積極構建科學化、系統化的核心素養培養機制，從而更好地提升學生的綜合素質，讓數學教學的過程變得更加富有成效。

一、小學數學核心素養概述

小學數學核心素養涵蓋了數學觀察、數學思考、數學表達以及數學實踐等內容。一是數學觀察。將觀察列入小學數學教學的重要目標之一，能夠很好地幫助學生理解數學學習的內容。二是數學思考。小學時期對學生抽象思維的形成至關重要，在這一時期的教學中，唯有讓學生進行全面思考，學生才能體驗到數學的魅力，從而產生數學思維。三是數學表達。為了提高學生的數學素養，必須幫助其提高數學表達能力，促使其把數學知識轉化成綜合素養。四是數學實踐。數學實踐能把教材知識拓展至現實生活之中，讓學生在生活中學會運用數學知識，激發學生的數學學習積極性。

二、培養小學生數學核心素養的幾點策略

1.好奇心激發法

因為小學生年齡偏小，理解能力也不強，自然也就難以快速而靈活地應用知識解決問題，這就會極大地影響教學的進度以及效率。教師可利用小學生好奇心強的天性，將容易模糊的點具體化，從而讓學生更為直觀地理解知識點的內容。在此基礎上，還應拓寬教學，打破空間的制約。例如，“比例尺”的相關題目“A地到B地在地圖上的距離是20cm，地圖的比例尺為1∶100，現實中兩地的距離究竟是多少？”，就需要教師引導學生進行探究。學生在好奇心的驅動下，會認真進行計算，即使無法得出正確的答案，但經過教師的講解，就能夠很好地理解和掌握。

2.思維導圖引路法

在小學數學教學中，教師可以引入思維導圖，通過推動學生發掘各知識點間相互的聯系來提高教學效能。教師可依據教學內容，把相應的思維導圖展示于學生眼前，從而實現教學內容的直觀化與形象化，切實培養學生的邏輯思維能力與推理水平。比如，教學“圓”時，教師可結合教學實際，逐步完成思維導圖：從圓的構成要素到半徑和直徑之間的關系，再到圓的周長和面積是如何計算的。這樣就能讓學生在創建思維導圖過程中掌握圓的知識體系，實現各教學環節的精準對接。通過思維導圖，學生思維活躍，能夠找準各知識點間的聯系，從而更為扎實地掌握數學知識。

3.趣味元素融入法

在對小學數學課堂進行調研的過程中，筆者發現相當多的教師未能準確把握學生的心理特征，備課缺乏主動性，職業素養不夠，等等。在核心素養理念之下，教師一定要積極創新教學思路，把趣味性元素融入教學之中。比如，教學“小數乘整數”時，教師可以問題“如果淘氣在商店里買了5個價格均為3.5元的小玩具，那你們是不是可以用乘法計算的知識計算出淘氣買這5個玩具一共花了多少錢？”來引入，學生通過討論和思考后發現，可以用小數乘整數。此時教師再次提問：“小數與整數的乘法計算，是不是能夠轉換為兩個整數的計算呢？怎樣巧用小數點進行便捷運算呢？”這樣一來，學生感受到了其中的趣味，求知的欲望頓時強烈起來，跟著教師的思路開始了小數與整數相乘計算的學習。立足于趣味元素的教學方法，可以讓學生的注意力迅速集中起來，集中精力投入到學習之中。

4.數據分析法

數學探究的對象主要是數字和圖形，對數據進行分析和運算則是數學教學的基礎環節。假如學生不具有計算能力，那么數學學習就會力不從心。比如，教學“扇形統計圖”時，要提高學生的數據分析以及整理能力，促使學生更好地理解統計相關知識，進而解決統計有關問題。當然，教師還應指導學生將數據分析和計算能力相結合，以求提升概率教學的成效，推動學生更加穩固地掌握有關知識。又如，教學“分數四則運算”時，為提升學生的計算能力，一定要讓其精準地記憶算理，要求其能巧妙地解決數學運算相關問題，并且在實踐中切實提高數學計算能力。

5.多媒體展示法

教師可充分運用現代信息技術手段，通過多媒體教學方式來提升課堂教學的直觀性與形象性，這樣才能保證學生數學核心素養的培養順利進行。在實施小學數學課堂教學的過程之中，教師一定要對核心素養具有準確而清晰的認識。比如，教學“統計與概率”時，教師可利用多媒體播出市民在超市里購買不同水果的視頻，再讓學生選擇不同的統計主體，小組合作，分別搜集數據和制作圖表。在完成之后，教師對學生的成果進行逐一地展示與評估，從而使課堂教學保持高效率、高節奏。在這過程中，多媒體所具有的聲音、圖像、視頻等綜合表現力，能提升課堂教學的效率。學生的數據整理、分析以及歸納能力也能得到持續提升，其數學思維能力自然也就能夠得到提高，體現數學學科的整體價值。

綜上所述，核心素養已成為當前基礎教育界的核心理念之一。這就要求教師在今后的課堂教學中注重發揮核心素養的指引作用，以核心素養為視角，進一步整合教學的內容，改進教學方式方法，形成更加富有實效的數學核心素養培養教學模式，打造出更加富有成效的數學課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅瓊. 核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].學周刊，2019（21）.

[2] 姜雪. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探析[J]. 中國校外教育，2020（2）.

[3] 王啟曾. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑剖析[J]. 課程教育研究，2020（19）.

（責編 童 夏）