數(shù)學(xué)文化課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潘愛霞

【摘要】為了保證高中階段數(shù)學(xué)課程改革工作能夠得到落實(shí)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)文化課重視起來，并利用數(shù)學(xué)文化課去提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與到教學(xué)活動中.教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)文化課價(jià)值充分展現(xiàn)出來.本文就教師如何有效地在數(shù)學(xué)文化課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺議.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)探究

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作已經(jīng)無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無法牢牢掌握所學(xué)知識，教師需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生.數(shù)學(xué)文化課是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，但是很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會忽視數(shù)學(xué)文化課的重要性.長此以往，教師教學(xué)工作質(zhì)量就會下降，同時(shí)學(xué)生也會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.

一、數(shù)學(xué)文化課設(shè)置的意義

其實(shí)我國早在二十世紀(jì)八十年代就已經(jīng)開始推行數(shù)學(xué)文化了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，文化已經(jīng)成為各國教育關(guān)注的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)文化也屬于文化的一種，是傳承數(shù)學(xué)核心觀念的重要組成部分.所以在教育事業(yè)日益發(fā)展的背景下，有關(guān)部門對數(shù)學(xué)文化課愈發(fā)重視，數(shù)學(xué)文化思想也逐漸受到人們的關(guān)注.同時(shí)數(shù)學(xué)文化思想也為教師教學(xué)工作發(fā)展提供了幫助，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的科學(xué)性，同時(shí)還將數(shù)學(xué)文化結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)出來.長久以來，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中一直沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科的精神形態(tài)重視起來，而是一直將其物質(zhì)形態(tài)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，并對其物質(zhì)形態(tài)不斷進(jìn)行深化分析與總結(jié)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展受到了限制.為了解決困擾了數(shù)學(xué)課程教學(xué)多年的問題，教育工作者需要對數(shù)學(xué)文化教學(xué)加以關(guān)注，以保證在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)課程的價(jià)值充分展現(xiàn)出來.比如教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性、延展性、人文性等多方面價(jià)值展現(xiàn)出來，進(jìn)而有效提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時(shí)為更加深入的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)提供有效幫助，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中正確理解所學(xué)知識，并形成較強(qiáng)的綜合能力.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)文化課的設(shè)置還能夠有效地將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系充分展現(xiàn)出來.比如在教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科文化結(jié)合起來，最終讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)思想觀念，并重新對數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行定義.

二、數(shù)學(xué)文化課與普通數(shù)學(xué)課程的關(guān)系

雖然說數(shù)學(xué)文化課與普通數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不同，但是其根本的教學(xué)目的還是存在很多相似之處的，數(shù)學(xué)文化課與普通數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的都是有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解能力，同時(shí)提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究.其不同點(diǎn)是數(shù)學(xué)文化課與普通數(shù)學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同.數(shù)學(xué)文化課側(cè)重的是學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化滲透基本上是教師通過數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過更加明確的數(shù)學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效提高自身綜合素養(yǎng).普通數(shù)學(xué)課程側(cè)重的是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確掌握所學(xué)知識，在教育教學(xué)過程中，普通數(shù)學(xué)課程需要有數(shù)學(xué)文化課作為鋪墊才能有效開展，文化的引導(dǎo)為知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終有效提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量.

三、如何有效開展數(shù)學(xué)文化課教學(xué)工作

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

在數(shù)學(xué)文化課教學(xué)過程中，教師若想要有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)文化，那么就需要對相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)，并將其文化意義充分展現(xiàn)出來.教師若是在教學(xué)過程中一味地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)概念與理論，學(xué)生就會在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，因此教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化.比如在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“我們?yōu)槭裁匆獙@些理念進(jìn)行分析？”那么文化教學(xué)的意義就會被展現(xiàn)出來.再比如教師在教學(xué)過程中如果直接讓學(xué)生去總結(jié)分析平面上坐標(biāo)（X，Y）的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會“一頭霧水”，并且這樣的教學(xué)方式與文化教育也不沾邊.但教師若是在教學(xué)中利用問題引導(dǎo)的方式去激勵學(xué)生：“我們?yōu)槭裁丛谶@堂課研究坐標(biāo)系？研究坐標(biāo)系的意義是什么？”學(xué)生聽到教師的問題后就會進(jìn)行思考，并認(rèn)真分析教師提出的問題以及所學(xué)知識，學(xué)生在思考過程中還會將以往學(xué)過的知識與目前所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系.這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價(jià)值就會被展現(xiàn)出來，教師的教學(xué)工作也能夠更加有效地開展起來.

（二）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)自身存在的人文價(jià)值需要被重視起來，但是如何展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中存在的人文價(jià)值又成了困擾教師的難題之一.在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要利用數(shù)學(xué)潛藏的人文價(jià)值來引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中正確理解所學(xué)知識，并主動參與到教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)活動中.在教學(xué)過程中，教師需要利用數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值的展現(xiàn)去吸引學(xué)生，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的體會.比如在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到數(shù)學(xué)歸納法這一知識點(diǎn)，學(xué)生若是只能對涉及自然數(shù)的命題以及初始值產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知，那么就無法在學(xué)習(xí)過程中正確理解與無限相關(guān)的問題.再比如在教學(xué)過程中，學(xué)生正在討論完全數(shù)，剛開始學(xué)生由于知識局限只能對“6”這樣的自然數(shù)進(jìn)行分析.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)學(xué)生對“220、284”這樣的自然數(shù)進(jìn)行分析，或是通過實(shí)際對比的方式激勵學(xué)生.這樣學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)研究的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會更加樂于和教師進(jìn)行交流，最終在交流學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（三）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力

在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中，不同的數(shù)學(xué)文化能夠?qū)?shù)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生影響，同時(shí)還能夠在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力.數(shù)學(xué)文化影響方式分為三種：直接、間接、浸潤.直接影響就是在教學(xué)與引導(dǎo)過程中，教師通過帶有直接文化需求的情景進(jìn)行問題推動.間接影響則是在研究過程中，教師通過文化中潛藏的一些現(xiàn)象進(jìn)行問題探索.以數(shù)學(xué)中的對稱概念為例，這一概念是人們在對建筑進(jìn)行分析后得出的抽象理論.還有數(shù)學(xué)中的射影幾何理論，這一理論是人們在研究繪畫的三維與二維表達(dá)過程中由問題引發(fā)的數(shù)學(xué)理論.浸潤影響與其他影響方式不同，因?yàn)檫@一影響方式潛藏在思想中，比如生活中的哲學(xué)、邏輯學(xué)都會對數(shù)學(xué)造成一定影響.數(shù)學(xué)文化課中教師不同方式的激勵與引導(dǎo)可以有效提高學(xué)生對問題的總結(jié)、分析、思考、探索等能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生探索興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力.教師利用這樣的方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開闊學(xué)生看待問題的視野，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率.

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來說，其發(fā)展歷史經(jīng)常被人們所忽視，其實(shí)在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)文化形成其獨(dú)有的精神，雖然說數(shù)學(xué)精神并未被人們廣泛提起，但是這一精神所包含的內(nèi)容十分廣泛，比如求實(shí)、理性、客觀、懷疑等.數(shù)學(xué)精神的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生正確樹立個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)這些精神也是學(xué)生一定要具備的.教師在教育教學(xué)過程中需要通過數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生對問題的思考與探索能力.長此以往，學(xué)生就能夠主動參與到課程學(xué)習(xí)中，甚至在學(xué)習(xí)過程中還會對問題進(jìn)行創(chuàng)新分析，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的見解，從而更好地提高精神品質(zhì).這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅會產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)課程的意義.通過數(shù)學(xué)文化課教學(xué)，教師可以保證課程教學(xué)改革工作能夠落實(shí)到位，最終將高中數(shù)學(xué)文化課教學(xué)工作和普通數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作有效融合，并推動高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展.

四、結(jié)束語

通過以上討論我們可以看到，在高中數(shù)學(xué)文化課教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不是通過簡單的課程帶入就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師在教學(xué)中利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)文化課教學(xué)工作的發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提升自身專業(yè)能力，這樣才能保證高中數(shù)學(xué)文化課教學(xué)有效開展，使學(xué)生正確理解所學(xué)知識，最終有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與未來的人生發(fā)展提供幫助.

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