初中班主任如何幫助偏科學生提高綜合成績

吳夏珊

【摘要】所周知對于一個學生來說，如果偏科嚴重，那么這就會導致一個學生的整體成績并不高，即便學生在某個學科之中表現的非常突出，但是由于這種偏科就會導致學生的綜合成績并不理想。對于初中的學生來說，初中的學習難度增加，并且也是未來學習的重要基礎，如果在此階段偏科嚴重的話，學生在未來的學習之中也會受到很大的影響，所以初中的班主任就需要在此階段幫助學生提高綜合成績，改善偏科這種現象。

【關鍵詞】初中班主任;偏科;綜合成績

想要提高一個學生的綜合成績，那么每一科的學習水平就不能過差，所以班主任要想幫助學生改善偏科這種現象的話，就需要初步的了解學生為什么會偏科，并且和任課教師進行溝通，最終和學生共同努力，改善平衡這種現象，所以本文主要就是探討的幫助學生改善偏科，這種現象的三個過程也是三個階段。

一、尋找偏科的原因

世界上的萬事萬物，并不是憑空產生的，所有的物質現象，他都有一個源頭，也就是說，學生導致這種偏科現象的程度是嚴重還是較輕，終究都是有一個原因的，所以班主任教師就需要盡快的在短時間之內找到學生偏科的原因，這樣就可以挪出更多的時間來幫助學生解決偏科這種現象。事實上，很多情況下，學生對于偏科并不在意，認為自己只是想學自己喜歡的東西，而對于其他的成績，并不在乎，有的時候由于偏科的成績過于突出，還會在某個學科之上擔任課代表等職務，以此學生就會更加的喜歡這個學科。所以班主任教師在幫助學生尋找偏科的原因的同時，還需要向學生闡明偏科這種現象的危害，并且為了提高學生的綜合素質，班主任教師還需要以平和的心態對學生進行溝通與交流，切，不可采用冒進的方式，以此就會擾亂學生的心理素質，或者是對學校和教育產生一些負面的影響。

例如，在初中這個學期階段，大部分男生會對理科成績較為擅長，而大部分女生對文科成績把握較為理想，所以班主任教師就需要在課堂上向學生闡述，無論男生還是女生，都要盡可能的面發展男生，不要因為慣性思維，就認為自己在理科上是非常擅長的女生，也不要由于骨性思維的影響，導致自己在心理上就已經害怕了，理科的學習，所以班主任教師首先在闡述了相關的心理，之后就需要有針對性的找一些偏科嚴重的學生進行交流。班主任也需要注意的是，如果一兩次的成績之中，學生的某科水平較為突出，但是在大部分的考試成績之中，學生的水平整體比較理想，那么這部分的學生就可能不是偏科嚴重的學生，所以班主任教師也需要有針對性的，通過掌握了一定程度的資料之后，再和學生共同探討偏科的原因。

二、與任課教師溝通

很多情況之下，初中的學生往往會專注于自己的學習，甚至會沉浸在自己學習的世界之中，所以大部分的學生可能對于自己的偏科并沒有特別明顯的感覺，甚至是在偏科嚴重之后，對自己的學習程度和學習程度和學習有過多的顧慮，因此，為了能夠更加準確的了解學生，在課上學習的成績是否理想，班主任就需要及時的與任課教師進行溝通。很多情況下，任課教師由于自己的本身教學經驗非常豐富，所以非常敏銳的能夠察覺到學生是否能夠掌握本科的知識點。

例如，在實際的教學經驗之中，有一位學生對于數學成績是非常懊惱的，因為這位學生在英語方面表現的非常突出，英語甚至能考到滿分的程度，但是數學成績往往會導致不及格，所以班主任教師就需要及時的和任課教師進行溝通，通過分析學生在課堂上的表現，并且也要分析學生在課后做作業的表現，以及考試之中過程中的表現，通過綜合的分析和考量，找到學生目前導致數學成績不理想的原因。根據分析可以發現，學生在課堂上的時候容易分神，而在私下里和學生進行溝通交流的時候，學生并沒有發現自己在數學課上非常容易分神。由此可見，想要真正的抓住學生偏科的原因，還需要與任課教師進行溝通，畢竟任課教師有非常豐富的教學經驗，并且能夠幫助學生找到一些自己可能并沒有發現到學習上的漏洞。

三、與學生共同努力

對于初中的學生來說，要想提高自己的整體成績，不僅僅需要依靠教師的幫助，更重要的是也需要自己進行努力，所以如果針對某個學生的偏科現象，想要在短時間之內進行解決的話，家長學校和學生自己都需要共同的努力。不同方面的努力方向也是不一樣的，對于任課教師來說，就需要在課堂上為這種學生提供更多的機會，以此來提高他們對于學習的興趣，或者是來測試學生對于知識的掌握程度，以此來提高學生的成績，而對于學生自己來說，除了要在課堂上認真的掌握相關的知識，之后還需要在課下進行反復多次的練習，也要在學習之后進行反復多次的復盤，由此就可以提高學生的學習成績，盡可能的在短時間之內將薄弱的學科補上來。

例如，如果一位學生家庭條件并不是非常的優越，但是學生在某個學科之上表現的非常突出，那么就可以讓這位任課教師鼓勵學生，讓學生在心中產生一種自信心，從而就可以讓學生在心理上戰勝偏科這種現象。此外，教師還可以讓薄弱學科的任課教師在課堂上為學生提供更多展現自己的機會，這種展現自己的機會，并不僅僅是提高學生的自信心，更重要的是來檢驗學生是否能夠在課堂的有效時間之內掌握相關的知識點。最后班主任就需要在課余時間之內反復多次的強調，讓學生在放學之后努力認真的復習相關的功課。

總之，通過這三個方面的有效結合，就可以讓學生在最短的時間之內，將薄弱的學科彌補上來，從而讓學生盡可能的進行綜合的發展。

參考文獻：

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