中華傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

亞瑪錯(cuò)麥

【摘要】中華傳統(tǒng)文化作為我國(guó)重要的文化瑰寶，本就涵蓋了我國(guó)各個(gè)民族精神理念、文化思想，屬于我國(guó)群眾智慧結(jié)晶以及文明成果的具體表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了時(shí)間沉淀和積累，對(duì)群眾的思維方式、審美情趣、價(jià)值觀念以及道德風(fēng)尚等多方面都會(huì)造成影響，具有較為顯著的教育價(jià)值。在良好的教育氛圍下，通過(guò)一些有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的融入，使學(xué)生更加懂得愛(ài)親、敬長(zhǎng)、親友，理解修身、齊家等優(yōu)秀文化，將優(yōu)良傳統(tǒng)道德精神發(fā)揚(yáng)光大，養(yǎng)成健全人格，形成健康心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中華傳統(tǒng)文化;融入

引言：

中華民族經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展和演化，不但擁有悠久的歷史文明，而且積淀下了厚重的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化凝練著我們民族生生不息的精神動(dòng)力，也展現(xiàn)著一幅幅美不勝收的藝術(shù)人文畫卷[1]。小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主戰(zhàn)場(chǎng)。基于此，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立明確的文化育人導(dǎo)向，加強(qiáng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，帶學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，以傳統(tǒng)文化為支點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育體系改革，從而培育學(xué)生的文化認(rèn)同感和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開教學(xué)策略分析。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透價(jià)值

隨著多元文化的沖擊和交融，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展陷入困境，教師加強(qiáng)在語(yǔ)文課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展還是促進(jìn)歷史文明傳承來(lái)講，都具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透價(jià)值總結(jié)為以下兩方面：第一，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師只重視向?qū)W生講授基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)技能，鮮少關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展情況，整體的教學(xué)格局比較單一，致使語(yǔ)文課堂容量不斷萎縮，阻礙學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與文化意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化最顯著的教學(xué)價(jià)值就是可以擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)容量，傳統(tǒng)文化涉及的領(lǐng)域十分廣泛，既能夠拓寬學(xué)生的人文視野，又能豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更好的培育。第二，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神的構(gòu)建和發(fā)展。傳統(tǒng)文化具有廣博而深厚的內(nèi)涵，是極其優(yōu)質(zhì)的育人資源，教師重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不但可以激發(fā)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感，而且能產(chǎn)生良好的育人效用，從而促進(jìn)小學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神的構(gòu)建和發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)水準(zhǔn)和育人品質(zhì)[2]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）建立多元課程形式，加強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不僅能發(fā)展學(xué)生的文化品格，讓他們樹立起良好的文化意識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升他們的德育水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生了解更多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，使其受到感染、熏陶，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)建多元課程，用豐富多彩的課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，深化他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感悟。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，用心篩選適合的視頻錄像素材，用視頻錄像豐富課程建構(gòu)，陶冶學(xué)生情操。其間，為了向?qū)W生滲透良好的文化思想，教師要注意帶領(lǐng)他們深入解讀文本內(nèi)容，深入思索其體現(xiàn)的情感，拓展聯(lián)想相關(guān)文化知識(shí)[3]。同時(shí)，課程體系建構(gòu)不能局限于語(yǔ)文課本，要有選擇性地為學(xué)生提供《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)故事》《中國(guó)古代寓言故事》等課外學(xué)習(xí)素材，增加他們接觸中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)施于古詩(shī)詞教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞教學(xué)屬于十分重要的部分，從中我們能夠看到前人勞動(dòng)生活、宴會(huì)以及祭祀等多種活動(dòng)，而這些均可謂前人精神思想的具體表現(xiàn)。古詩(shī)詞本就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分，在語(yǔ)文教材之中占據(jù)著十分重要的地位，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上讓學(xué)生朗誦、背誦古詩(shī)詞，借助這些古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新方式來(lái)有效帶領(lǐng)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)含的意境美、語(yǔ)言格律美，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成有效了解，還能在課堂上更好地理解這些古詩(shī)詞，從而保障語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。另外，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，借助于有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生能夠在自主賞析過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵形成一定的理解，從而有助于語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

以《憶江南》為例，教師在課前即可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前自行朗誦詩(shī)歌，通過(guò)朗誦來(lái)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容形成初步解讀，之后再結(jié)合古詩(shī)詞來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生感知江南美景與意境美，這樣學(xué)生就能真正在教師有效引導(dǎo)下理解古詩(shī)詞，同時(shí)也能對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化形成良好把握。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)施于課外閱讀中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)屬于十分重要的部分，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他課程十分重要的部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生語(yǔ)文閱讀量也有著一定的要求，所以教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然不能局限于語(yǔ)文教材之上，還可以積極拓展實(shí)施課外閱讀，借此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好地在課外閱讀中得到提升。在這一過(guò)程中，為了能夠有效優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀，教師還可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也滲透于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課堂，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中積累傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生就能全面接受傳統(tǒng)文化教育與熏陶，從而有效提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)效。為此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生定期組織一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生就能在閱讀的同時(shí)積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生就能在閱讀拓展中受到潛移默化的影響，在無(wú)聲之中接受傳統(tǒng)文化熏陶和影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，身為小學(xué)語(yǔ)文教育工作人員，一定要在課堂上意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值，立足于小學(xué)生發(fā)展實(shí)際來(lái)推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，借此來(lái)有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)還能讓我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以有效傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田耕，吳天寶.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2020（23）：116-117.

[2]張興剛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].新課程研究，2020（34）：131-132.

[3]王晶.傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合發(fā)展[J].語(yǔ)文世界（小學(xué)生之窗），2020（12）：27.