基于核心素養理念下的高中數學教學有效性研究

張愛麗

摘要：以核心素養理念下的高中數學教學有效性為討論方向，分析了以數學核心素養為教學方向提高高中數學教學質量的重要性，結合了現階段我國高中數學教學中存在的薄弱問題，提出了強化學生學習意識、強化學生解題思想的方式，實現了數學學科核心素養的滲透，加強了高中數學教學的有效性。

關鍵詞：核心素養；高中數學；數學教學；教學有效性；分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0061

新課標的倡導下，提出了核心素養這一概念，在加強學生數學知識掌握的同時，培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析能力。這一概念的提出，為高中數學教師指明了數學教學方向。但據筆者不完整統計，現階段我國數學教學中，仍存在一定的突出性問題。現結合問題因素分析，闡明基于核心素養理念下高中數學教學的有效性分析。

一、高中數學教學中存在的問題

高中數學教師在構建數學課堂活動中，教學理念依然停留在傳統教育層面，過于注重學生學習成績，采取了“灌輸式”的教學方式，基于主導形式出發，一味地對學生實施知識灌輸，導致學生認為數學教學過于乏味，進而失去參與數學教學的興趣。

二、基于核心素養理念下高中教學有效性的教學措施

1.微課教學

高中的數學知識龐雜，且教學課堂時間短，無法在短時間之內將教學內容融會貫通，利用微課進行教學內容的預習，學生利用課余時間進行學習，對教材內容的整體概念、定理、公式等進行理解，降低教學負擔的同時，調動了學生的主觀能動性，實現了學生自主探究數學教學內容，加強了數學教學有效性[1]。可見，利用微課進行高中數學教學，能有助于學生進一步理解教學內容。

（1）預習課程

高中數學教學內容非常多，而且比較難懂。針對此，學生可以通過微課進行預習。比如在學習到“集合”一課時，通過微課進行集合的教學內容進行預習，了解集合的概念，能夠明白元素的定義，以及元素在集合中具有哪些特性。集合中的交集、補集、全集等各種概念進行初步的了解，對于自己不明白的內容做筆記，便于在課堂教學時能夠進行重點學習，有助于課堂內容的學習。

（2）復習課程

微課是錄制好的教學視頻，在教學平臺上進行播放，學生可以重復觀看。微課視頻主要是針對教學內容的重點進行講解，有助于學生對教材重點進行學習，通過觀看微課視頻，可以復習學過的內容，能在最快的時間內進行課程的復習以及將教學重點進行關聯，從而有助于數學思維的形成以及數學素養的提高。

（3）數學測試

數學是一門注重練習的課程，要想提高數學成績和數學素養，必須進行大量的練習。在微課教學平臺有很多的數學測試題，學生可以通過網絡試卷進行練習，不僅能夠對教材內容有更加深刻的理解，也會提升學生的數學抽象思維，有利于學生對高中數學內容的理解，進而提高學生的數學素養。

2.強化學生解題思想

強化學生解題思想，對學生核心素養的提升有著顯著的作用。以構造法為例，構造法即根據題目的要求，剔除抽象定義，抽出解題條件，幫助學生解決難題。通過題設、結論等方式，將符合題目的解題思路、條件抽出用于解答。根據已知條件與結論，對解題思路以及需要條件進行探析，將解題架構整體構建，需要條件轉為已知條件。利用已知條件推理出可能的結論，也可利用結論推導出已知條件，實現合理構造解題。以函數問題、方程問題以及圖形問題為例。

（1）函數問題

運用構造法解答方程問題，可以有效地將題目中的難點簡化，讓復雜的題目轉為形象化。在運用構造法的過程中，學生思維能力不僅可以有效地拓展，也讓學生快速解決了問題，加強了學生的解題自信心。這樣，在提高高中數學有效性的同時，推動了高中生數學核心素養的形成。

（3）圖形問題

圖形構造法解題在高中數學中是一種較為高效的方式。數形結合思想是高中數學圖形題目中較為常見的方法思想，在有關的圖形問題中，利用構造法與數形結合方法，有著較為相似的效果，不僅可以將復雜的問題簡單化，還可以將抽象問題直觀化，逐漸提升學生數形結合的解題思路，加快學生思維發展，推動學生綜合發展。

三、結論

以核心素養理念為教學方向，堅持貫徹課改教學理念，完善自身教學措施，開辟新思想、新思路，利用多元化因素與教學內容有機整合，在提高課堂趣味性、有效性的同時，豐富學生的數學體驗，拓展思維發展，強化學生數學建模、數學抽象、邏輯推理，實現滲透核心素養的教育方針，提高數學教學有效性。

參考文獻：

[1]馬福榮.基于核心素養理念下的高中數學教學有效性研究[J].課程教育研究，2020（12）：158.

[2]陳寶鳳.核心素養背景下高中數學教學有效性初探[J].學苑教育，2019（16）：50.

[3]李莉.基于核心素養下的高中數學有效性教學對策[J].中華少年，2019（12）：274.

（作者單位：山東省德州市齊河縣第一中學253000）