外來務工人員子女自主學習能力的培養策略探究

馬娟

摘 要：培養學生的自主學習能力，有利于促進學生的全面發展。文章以外來務工人員子女為例，從小學數學課程角度出發，分析影響外來務工人員子女自主學習能力的問題，提出強化自學意識，培養良好的自主學習習慣;師生關系融洽，加強有效的教師家長聯系;創新教學模式，采用分層次數學教學方法的策略。以期為同行提供參考。

關鍵詞：外來務工子女;自主學習能力;培養策略;小學數學

一、 引言

近年來，外來務工人員子女的學習問題逐漸受到廣泛關注。受諸多因素的影響，外來務工人員子女的自主學習能力相對落后。采取有效的策略進行培養，幫助他們養成良好的學習習慣，是當前亟待解決的教育問題。基于新課程改革的教學目標，促進學生的全面發展，針對外來務工人員子女，需要明確該學生群體的特殊性。文章以小學數學課程為例，采取有效的教學模式，不斷強化學生的自主學習能力。

二、 影響外來務工人員子女自主學習能力的培養問題分析

（一）外來務工人員子女自主學習習慣還未養成

數學課程強調學生的自主學習能力。由于外來務工人員子女的自主學習意識不強，還未養成良好的學習習慣，導致學習成績不理想等問題出現。部分外來務工人員子女僅僅完成教師布置的學習任務，對小學數學相關學習內容不感興趣。針對較難的數學問題，放之不理，并沒有向他人請教，及時解決問題。當遺留的困難累積起來，學生將產生厭倦心理，阻礙學習能力的提高。外來務工人員子女相對于戶籍學生的學習意識存在一定差距，主要表現在制訂學習計劃和復習兩方面。沒有掌握正確的學習方法，還未養成良好的自主學習習慣，不利于外來務工人員子女完成數學課堂教學任務。由于數學課程具有抽象性，對邏輯推理能力要求較高，欠缺學習計劃，會導致外來務工人員子女難以有效掌握小學數學課程內容。

（二）外來務工人員子女家庭教學環境相對落后

由于外來務工人員工作繁忙，無法對子女起到輔導和監督作用，良好的家庭教育環境沒有形成。多數外來務工人員對子女的學習成績提出了較高要求，但是受自身條件影響，沒有能力輔導子女。由于外來務工人員的監督和課后輔導不到位，導致子女出現不交或漏交作業的情況。良好的家庭經濟環境，對子女的成長有一定的積極作用。調查可知，多數外來務工人員家庭收入不高，經濟條件相對較差，無法為子女提供優良的家庭教育環境。多數外來務工人員子女的學習環境嘈雜，嚴重影響學生完成課后作業的效果。外來務工人員子女學習空間不足，缺乏有利環境的支持，阻礙了自身的全面進步。培養自主學習能力離不開環境的輔助，多數外來務工人員沒有投入更多的時間指導孩子學習，外在條件未改善，不利于其子女學習自主性的提高。

（三）外來務工人員與學校教師的聯系不緊密

外來務工人員與學校任教老師的聯系不緊密，對子女學習的關注度不夠，不利于學生的綜合能力提升。當學生在學習過程中出現問題時，外來務工人員并未及時與班主任和任教老師溝通，無法有效了解子女的學習情況。調查可知，外來務工人員與教師保持緊密聯系的比重極少，多數外來務工人員認為教育是學校和教師的責任。部分父母只有當子女的成績出現嚴重下滑時才會找老師溝通。外來務工人員與學校教師的聯系不緊密，家長與教師的配合不到位，難以促進學生的全面發展。

三、 外來務工人員子女自主學習能力的培養策略分析

（一）強化自學意識，培養良好的自主學習習慣

在教學過程中，教師需要明確學生的主體地位，堅持“以人為本”的教育原則，不斷強化外來務工人員子女的自學意識，以小學數學課程為例，培養他們形成良好的自主學習習慣。由于數學學科的特殊性，重視提高小學生的邏輯思維能力，數學課程學習旨在幫助學生更好地將知識運用于實踐中。小學數學教師需要強化學生的主動性，促使更多的小學生積極主動參與到數學課程教學活動中來。

例如：講解“統計與概率”單元內容時，可以利用硬幣作為輔助材料。采用扔硬幣，會出現兩種可能性，講解事件發生存在隨機性。硬幣與生活息息相關，創設具有生活化的教學情境，幫助學生更好地理解教學內容，引導學生統計扔10次硬幣得出的結果，并進行分析和討論，提高自主探究能力。針對不同單元的數學內容，做好剖析工作，采取多樣化的教學模式，讓外來務工人員子女掌握數學學習技巧。小學數學教師需要營造平等的學習環境，讓外來務工人員子女在有序的課堂教學中，明確自己的主體地位，不斷提高學習的主動性。由于外來務工人員子女屬于特殊的教學群體，教師在進行數學課程的授課時，需要給予他們更多的幫助，進行良性的引導，將抽象的數學內容簡單化，增強他們的自主學習意識。采用循序漸進的教學方法，例如學習“數字6～10之間的加減法”時，可以幫助學生回憶“數字1～5之間的加減法”是如何運算的。通過類比，引發外來務工人員子女的思考，進而產生針對性的學習效果。學生通過獨立思考，加深對數字運算的印象，并且有效地掌握相關知識。幫助外來務工人員子女制訂學習計劃，養成預習習慣。指導學生利用課余時間展開預習，掌握基本的數學知識，在課堂上，積極舉手發言，強化預習過程中不理解的內容。由于外來務工人員工作忙碌，教師需要扮演多重角色，為外來務工人員子女提供更多的幫助。鼓勵學生參與數學學習小組活動，培養學生的團隊意識，通過養成良好的學習習慣，提高外來務工人員子女的自主學習能力。

（二）師生關系融洽，加強有效的教師家長聯系

外來務工人員子女的學習環境被改變，教師和同學相對陌生，只有加速融洽師生關系，才能拉近師生距離。教師需要消除外來務工人員子女的心理障礙，獲得他們的信任，為他們提供實質性的幫助。從小學數學課程出發，了解此類學生掌握數學知識的程度，采取有效的教學方法，幫助他們盡快融入集體，跟上大家的數學學習步伐。由于外來務工子女日常與父母的溝通較少，小學數學教師可以借助數學教學內容，拉近父母與孩子之間的距離。例如學習“形狀”單元時，教師提前布置作業，要求學生回家與父母共同學習，完成“三角形、正方形、長方形、梯形”等形狀教具的制作。在動手制作教具的過程中，培養學生的動手能力，強化外來務工人員與子女的溝通，進而取得理想的教學效果。觀察外來務工人員子女的日常學習情況，巧妙運用生活化的數學教學手段，激發學生對數學知識的好奇心。站在學生的角度思考問題，分析外來務工人員子女的優缺點，給予鼓勵，為他們提供更多的幫助。提高學生的數學學習興趣，有利于培養他們的自主學習能力。小學數學教師需要根據學生的個性特點，吸引學生參與到教學過程中。教師可以利用多媒體等教學設備，形象生動地展示數學教學內容。例如“初步認識角”等課程，傳統的教學模式首先從概念入手，多數學生認為抽象枯燥，難以理解。小學數學教師可以利用多媒體設備的圖像和聲效，將“角”擬人化，打造一個“角”的人物形象，并對學生做出教學內容相關的自我介紹，與學生熟悉，便于學生的理解和吸收，引發學生的好奇心，進而產生學習興趣。不斷加強外來務工人員與教師的聯系，提高家長在教學過程中的地位。幫助外來務工人員及時了解子女的學習情況，便于更好地監督管理。教師需要與家長達成一致，有效地溝通教學觀念，提升外來務工人員子女的學習主動性，從而達到理想的學習效果。探索出一套符合外來務工人員與學校有效的溝通模式，為改善家庭教育環境提供廣闊空間。