基于核心素養的小學生數學邏輯推理能力培養策略

李潔

◆摘? 要：當前階段，小學數學課堂教學相關活動已經備受教育部門和全社會的關注。教師在教學實踐中有效培養學生數學邏輯推理能力意義重大，不僅能夠讓小學生對數學學科產生濃厚的自主學習興趣，而且能夠有效培養學生們的學科核心素養。鑒于此，筆者在本文針對基于核心素養的小學生數學邏輯推理能力培養有效策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

◆關鍵詞：核心素養;小學數學;邏輯推理能力;培養策略

新課改不斷深入和延展教學大環境下，教師借助科學化、合理化的教學策略有效培養小學生數學邏輯推理能力，堪稱為新時期小學數學學科核心素養的一項核心內容與主體方向，也是響應新課改號召全面培養數學核心素養的一種內在要求。新課標曾經明確提出要求：新時期小學數學教學要培養學生“對簡單問題的判斷和推理”，進而全面提高學生思維的靈活性與敏捷性。教師如何選取科學化、合理化的教學策略與手段有效培養小學生數學邏輯推理能力，已然成為當前小學數學教育工作者們不得不認真思考和仔細探究的一個重要的課題。

一、新時期小學生數學邏輯推理能力培養中存在的問題

（一）課堂教學氛圍過于枯燥乏味

在新時期教育教學背景下，小學數學課堂教學總體展現出乏味、枯燥且單一的主體氛圍。相當一部分數學教師還是傳統受應試教育理念的束縛和影響，習慣讓小學生在數學學習過程中“以練為主”，較為機械化的去理解和背誦一些數學概念和數學知識。結果在數學邏輯推理呢你的具體培養過程中忽視了學生們的主動學習和主動思考能動性。并且小學生一旦缺乏學習興趣和主動思考意識，必然會容易產生一種嚴重的依賴教師心理，數學邏輯推理能力的培養只能是“一紙空談”。

（二）師生間缺乏交流溝通與互動

客觀而言，想要有效培養小學生自身優秀的數學邏輯推理能力，教師就必須要為學生創設充足的時間和足夠的空間，并且要積極和學生之間產生交流、溝通與互動。然而結合當前小學數學教學整體形勢而言，相當一部分數學教師在教學實踐中往往較為嚴肅認真且一絲不茍，采用“灌輸式”教學方式和手段，缺乏教學創新性和靈活性，并且在課堂交流與互動環節，僅僅是提出一些數學問題和數學任務讓學生們自行解決和自行探究。這種枯燥且固化教學體系下，小學生都是較為被動化的完成教師所布置的各項教學任務，并且缺乏足夠的時間向教師請教，以及接受教師的專門指導與修正，自身數學邏輯推理能力的培養效果必然會差強人意，無法達到新課改提出的相關要求與標準。

二、基于核心素養的小學生數學邏輯推理能力培養創新策略

（一）教師創設問題情境，引導小學生用“數學的眼睛”觀察

新時期教育教學大環境下，基于核心素養的小學生數學邏輯推理能力創新化培養教學過程中，教師想要全面提升和增強學生邏輯推理能力，首先就必須要為學生創設一個優質的問題情境，進而引導小學生們“用數學的眼睛”去觀察，去探索，激發學習興趣的同時，全面提升數學課堂教學的有效性。數學教師應結合教材內容以及學生心理特點與認知特點，巧妙創設一些生活化的問題情境，讓小學生們“以數學的眼睛去看”，進而引導學生發現問題、提出問題和解決問題。舉例說明，冀教版小學數學《可能性》一課的教學實踐過程中，教師完全可以在課堂教學過程中設計一個趣味十足的問題情境，比如說，將3個紅色小球和8個藍色小球放入一個黑色的袋中，為學生們提出這樣一個問題：“同學們，我們伸手去袋子中用手摸球，摸到什么球的可能性較大？”學生們在經過猜想、實際操作和推理之后，逐漸形成一種數學思維和經驗。教師接下來提出下一問題：“經過反復實踐和操作，為什么是這個結果？”進而彰顯出相應的教學邏輯和數學理論。教師在情境創設過程中，應當注重生活化、趣味化，能夠做到引導學生進行自主觀察，然后結合自身的思路與感性的學習經驗進行判斷，接下來在教師的引導下進行邏輯推理，達到步步深入、環環相扣，不僅讓數學學習更具鮮活性和趣味性，又讓學生們的數學邏輯推理水平得到有效提升。

（二）教師加強推理探究，引導小學生用“數學的思維”思索

教師在日常數學課堂教學過程中，需要積極引導和教育學生們合理化運用已經掌握的數學知識以及感性經驗，借助“數學的思維”去認真思索、巧妙推理和精準判斷，進而有效培養自身邏輯推理綜合能力，提升學科核心素養。舉例說明，冀教版小學數學《多邊形的面積》教學實踐過程中，教師可以組織小學生們進行實地考察和測量，針對學校的多邊形操場、花壇、甬路等進行測量與記錄。并且結合教師的教學引導，進行小組合作學習，展開相應的推理探究和交流互助，結合每小組的相應測量數據，計算出上述“實體多邊形”的面積。毫無疑問，這種全新教學模式下，學生不僅充分感受到數學實踐活動的無窮快樂，提升了自身數學學習主動性和積極性，并且在具體推理過程和探究過程中，通過小組合作，借助數學的思維去思考、去分析、去計算，最終找到解決問題的方法以及正確的答案。不僅讓小學生的感性經驗得以全面豐富，而且有效培養和鍛煉了小學生邏輯推理綜合能力，為將來高階數學學習奠定良好的基礎。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，基于核心素養的小學生數學邏輯推理能力的創新化培養實踐之路可謂“任重而道遠”。教師應借助新意十足且行之有效的教學策略和手段充分激發小學生思考問題的積極性，有效協助和引導學生厘清思路，做出正確的推理和判斷，讓小學生數學綜合能力和實踐水平能夠得到一個質的提升。

參考文獻

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