利用綜合性活動積累寫作素材初探

甘倩

◆摘? 要：長期以來，很多初中生對寫作仍有畏懼心理，提筆犯愁，視寫作如猛虎，并沒有將寫作抒發自我快樂、表達情感視為一種享受，寫作對于他們就是一種煎熬。而很多教師在面對寫作教學時也并未感到輕松，初中寫作教學更成了語文教學中一塊最難啃的“硬骨頭”。寫作，選材是關鍵，初中生隨著課程的增多失去了很多親近自然、體驗生活的機會，寫作文時，往往絞盡腦汁也想不出適合的題材。如何讓學生在寫作中有事可寫，抒發真情實感，本文在綜合實踐活動中探索積累寫作素材的有效策略，挖掘學生的寫作潛力，豐富寫作的材料。

◆關鍵詞：寫作;綜合性實踐活動;素材

語文作為文百科之母，有著不可忽視的作用，其作用和地位對于初中階段教學是非常重要，不僅深入學生生活，更滲透學生思想的一種存在。語文教學的一個重點就在作文教學，作文教學貫穿語文教學始終，并在扮演重要“角色”。初中語文新課程標準對作文教學這樣規定：“每學年開展作文訓練要不少于14次，練筆要不低于1萬字，學生要在45分鐘內完成500字以上的作文。”充分說明作文教學重要性，也反映出作文教學是整個語文學科教學的一個難點。但是在實際教學中卻存在著很多問題。學生對寫作大多是抱著完成作業的態度，他們寫作能力普遍較差，還有的根本不懂得如何寫作，只會記流水賬，更加不能掌握一些簡單的寫作技巧，對文章的整體布局安排和細節表現方面模糊不清，或是頭重腳輕，或是文章的開頭不切題，或是會偏離題意，成績好的學生，寫作水平一般，而成績不太好的學生，寫作文對他們而言就是一座難以跨越的高山，一提到寫作文，學生就表現的特別的困惑，沒有寫作的熱情。如何豐富學生的內心，將自己的內心所想完全地表現出來呢？這就是本文探尋的重點所在：素材積累。從綜合實踐活動中掌握或者吸收外來養分是素材積累的重要方式。

一、在綜合實踐中學會聽

寫作來源于對生活的觀察與體悟，而我們最容易忽略的就是自己身邊的景物。教師根據學生的實際設計綜合實踐活動的主題，如“秋思秋韻”，要求學生利用周末時間去尋找秋天，引導學生學會觀察生活，發現生活中被忽略的美，閉上眼睛，請學會聽，這是一個現實的環境模擬或體驗的過程，學生通過這種方式，去體驗不同環境中人的情感。當人置身在一維空間中，一定是神情高度集中的時候，在這一時刻人們往往可以用心去體驗周圍的一切，甚至會產生共情現象。在學生們的聆聽中，有鳥的鳴叫，河流的流淌聲，雨聲……，哪怕是一片小小的落葉，也有了生命的哲思。在綜合實踐中積累的素材就是這樣的一個過程，學生要積累的不僅僅是寫在紙上的文字，更是文字背后所表現出來的情感。就像《雨的四季》，如果能夠讓學生在實踐活動中，走出教室，真正地閉上眼睛去真切地聽一場春雨，就會發現學生可能有不同的感受，如果你能走進雨中去聽，你就會發現或許書中的描述不及你想寫下來或者表達出來的萬分之一。素材積累最好的方式不是死記硬背，閉上眼睛，在實踐中真情實意地去感受、去聽，或許能夠發現一種更加愉快的素材積累方式。

二、在綜合實踐中學會看

相對于讀一遍文字而言，是深度的差距。在綜合實踐中素材積累的第二種方式，學會看。看可以是多維度的，看圖片、看過程、看實物，在看的過程中了解所不知道的世界，進而表達自己的看法與感受。只有這樣你才能夠明白你自己究竟有多厲害，自己的思考能力有多全面。在“秋思秋韻”的主題活動中，有些同學拍下了自己家里的一排冬青樹：“我登上天臺，幾棵茂密的冬青樹呈現在我眼前，蔥蔥郁郁的，若不是這襲人的冷風，我甚至以為仍在春天。撥開枝椏，目力所及，田里的稻子張開懷抱等待著豐收，遠方的紅瓦黑瓦錯落有致，湛藍的天空時不時劃過一只飛鳥……”通過觀察，遠近錯落，顏色巧搭，一只鳥又讓這幅靜態圖片變得靈動起來，意境更顯深遠。比如學生能夠親自去菜市場，看到菜市場的眾生相;親自剁餡包餛飩，體會一飯一食來之不易在活動中，他們重新觀察這些習以為常的事物，從中也體會到生活中藏有這么多寫作素材，學會用嶄新的眼光去看待生活，便會發現很多不一樣的美麗。

三、綜合性活動中學會練

提高學生寫作的能力，跟素材的積累息息相關，在綜合實踐活動中加深其對活動內容的感悟，提筆做好記錄對于學生而言應該是一個很享受的過程，是一個沒有壓力、很輕松的過程。在綜合實踐活動比如沒有布置文字作業，有的同學自發給圖片配了文字，做成素材積累卡片，有的同學制成了視頻。在活動中把所見所聞所感記錄下來，將這些美好記下來，在空閑時間多讀讀，多練練，這樣在寫作文時就不會出現“詞窮”的情況，也可以多跟同學交流感受等，多學習其他同學積累素材的方法。

陶行知提倡“生活即教育。”“文章必須從真實生活里產生出來。”只有真正融入到生活中，學生才有可能真正在生活中發掘出鮮活的作文素材，也才會寫出真正生動形象的作品來。根據上述各種素材積累方式，所探究的素材積累方法沒有根據教材文章的內容進行細分，而是根據積累的方式進行的，對于素材積累的范圍，從來都不是書本，而是生活。

培根說：“戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。”教師的任務就是通過教學活動幫學生摘下墨鏡，發現生活中的精彩之處，而對于初中的學生而言，他們擁有很豐富的寶藏，關鍵是如何引導他們去發掘。在綜合實踐活動中，通過從小處發現美，最后用文字記錄美，正是給了學生體驗生活的動力，他們的筆下才會涌流出動人心弦的文字來。正如陶行知所說：“記載一件東西，敘述一件事情，發表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記下來，當然也成為文章。”

參考文獻

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