初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方法

徐吉斌

摘 要：目前英語(yǔ)是世界上通用最多的語(yǔ)言，在我國(guó)的教育中也占有重要的地位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，無(wú)論是英語(yǔ)寫(xiě)作還是閱讀都需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定的掌握才可以進(jìn)行。本文中作者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的相關(guān)性進(jìn)行了闡述，并就如何更好地結(jié)合英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;寫(xiě)作;有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.044

英語(yǔ)是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但是在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，造成這一問(wèn)題的原因是教師過(guò)于看重應(yīng)試教學(xué)，只是一味地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有將英語(yǔ)各個(gè)部分之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，英語(yǔ)閱讀可以為英語(yǔ)寫(xiě)作提供更多的寫(xiě)作素材和內(nèi)容，英語(yǔ)寫(xiě)作又在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要將寫(xiě)作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的相關(guān)性

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、閱讀和寫(xiě)作的能力。在這其中閱讀和寫(xiě)作占據(jù)了較重的比例，閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的一種檢驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有大量的英語(yǔ)閱讀，詞匯量以及英語(yǔ)素材的積累量較小的話(huà)，是無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的英語(yǔ)作文的[1]。因此，英語(yǔ)閱讀量決定了英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，閱讀是積累英語(yǔ)知識(shí)和寫(xiě)作素材的過(guò)程，寫(xiě)作則是用自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和素材進(jìn)行再次創(chuàng)作，閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作建立基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)閱讀成果的展示，只有將兩者進(jìn)行結(jié)合才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

有一個(gè)好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是非常重要的，如果學(xué)生英語(yǔ)閱讀量較大的話(huà)，就會(huì)在無(wú)形中積累很多的英語(yǔ)知識(shí)以及寫(xiě)作素材，自身的語(yǔ)感也會(huì)得到很大的提升，對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作有著積極的作用。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，其目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維創(chuàng)新能力。隨著新課標(biāo)的推行，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的要求也更高了，要求學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、詞匯量多。但是在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中，初中生的寫(xiě)作水平普遍堪憂(yōu)，在英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作題目已經(jīng)成為拉分最嚴(yán)重的一項(xiàng)內(nèi)容，這就要求教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)閱讀恰恰能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力，因此兩者之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性[2]。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，但是隨著新課標(biāo)的實(shí)行，教育體制的不斷改革，之前傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。雖然說(shuō)近年來(lái)國(guó)家已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了改編，使教學(xué)內(nèi)容更好地適用于當(dāng)代社會(huì)，但是英語(yǔ)的教學(xué)手段還是主要圍繞著英語(yǔ)考試來(lái)進(jìn)行的。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，但是教師的教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不到位，這就使很多學(xué)生明明上課的時(shí)候聽(tīng)講得很認(rèn)真，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也能基本掌握，但是在考試中一旦遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的課外閱讀以及寫(xiě)作，就不知道該怎樣進(jìn)行，究其原因還是初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，只重視對(duì)學(xué)生單詞、語(yǔ)法方面的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的重視程度不夠，更不用說(shuō)將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑

初中是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不要獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要將英語(yǔ)教學(xué)和我國(guó)教育改革的情況聯(lián)系起來(lái)。在詞匯的教學(xué)中，要注意將其運(yùn)用到句子上，再將句子運(yùn)用到閱讀上，再將閱讀運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。不能只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，忽略了英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。初中生中有很多人提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語(yǔ)課堂上將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在增加詞匯量的積累時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中生的英語(yǔ)能力。

（一）教師的教學(xué)觀(guān)念需要改變

目前還有很多英語(yǔ)教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，只是一味地向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生對(duì)在課堂上已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際的應(yīng)用情況中表現(xiàn)并不理想，究其原因是教師的教學(xué)觀(guān)念落后[3]。教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。想要更好地發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的作用，教師就要改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的思考，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)詞匯量的積累

在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中，詞匯量的積累是非常重要的，英語(yǔ)單詞可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有不斷地增加學(xué)生的詞匯量，才能為英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶是比較枯燥無(wú)味的，因此很多學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候就容易出現(xiàn)厭倦情緒，導(dǎo)致了自身詞匯量的匱乏，詞匯量少，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作自然就得不到提升，頻繁地成為考試的拉分項(xiàng)。因此教師一定要注重學(xué)生詞匯量的積累，選擇有效的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)詞匯量的記憶變得不那么枯燥，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，從而為英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。