淺析小學英語教師如何進行反思

李金鳳

摘 要：小學英語學科是小學課程體系中的一門基礎性學科，小學階段也是學生英語學習的奠基階段。如何打造有效的小學英語課堂需要教師在引導學生有效學習的基礎上不斷優化教學過程，需要英語教師對自己的教學進行及時有效的反思。對于教師來說，教學反思是改進教學的重要途徑，通過反思不僅能夠發現教學中存在的不足，還能夠優化教學，促進教師自身成長，更好地發揮教師作用，提高小學英語課堂教學的實效，助力學生有效學習。

關鍵詞：小學英語教師;教學反思;高效

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.081

隨著新課程改革的不斷深化，“創設高效課堂”的理念日漸深入人心，而創設高效課堂的主導者——教師，亦是課堂模式改革的關鍵者，在教學中需要堅持以學生為中心，引導學生自主學習、主動學習，為培養學生的學科核心素養打下良好基礎。實際上，只依賴教學方法、教學方式和教學活動是遠遠不夠的。什么樣的教學方法最有效？什么樣的教學方式最高效？這些都是需要教師思考的。通過反思來提高教師的教學水平，這是近些年來教師心理研究的重要課題。反思是指教師以自身的教學活動為依據，對自己的整個教學過程，也就是備課、上課、方法、語言等方面進行全方位的審視和思考，進而發現在教學中存在的問題與不足，在以后的教學中加以改進，從而提高教學實效。

大教育家孔子曾經說：“吾日三省吾身?！边@就是在強調反思在日常中的重要性。及時進行有效反思也是學校日常英語教研活動的重要內容。那么應該怎樣進行反思呢？結合長期的一線教學實際，筆者談談自己的一些認識。

一、做有思想的教師——對教學理念進行反思

新課改下的小學英語課堂要求要以素質教育為目標，堅持以學生為中心開展教學活動，這需要打造開放式的課堂，鼓勵學生的自主學習和探究性學習，或者開展小組合作學習。但是，小組合作的實效性應該如何評判？什么才是真正的合作？什么才是真正的開放？這是小學英語教師在教學理念上必須要深度思考的問題，否則只是學到新課改的“形”，而沒有真正掌握新理念的本質。

（一）“開放的問題”要有“限度”

要把小學英語變得開放，離不開開放性問題的引導。但是問題一定是在開放性、思維性的基礎上，契合小學生學習水平和認知能力，也就是一定要有可操作性、實用性。而不是為了所謂的“開放”而設置開放性的問題，其最終與小學《英語課程標準》的要求密切相關，有助于提升學生的英語能力。

（二）“開放的活動”要有“效度”

構建以學生為中心的小學英語課堂，需要引導學生主動參與課堂教學，要給學生體驗、探究、參與的機會，這需要開展一些開放式的教學活動。但是需要認識到，鑒于小學生的知識儲備、學習能力、學習習慣等基本情況，教學中的開放式學生活動不是完全交給學生。教師要充分重視其課堂教學主導者的角色，要設計好學生活動，組織好活動開展，根據學生學習需求及時予以支持和引導，提高學生活動的實效性。所以對開放活動的“度”的把握非常關鍵，也是提高小學英語課堂教學效率的重要前提和保障。

二、做務實的教師——對教學現象進行反思

首先，教學目標的實施主要是通過課堂教學來實現，對于新課改下的小學英語課堂教學來說，英語課每周課時多，教學任務較重，需要教師認真對待每一節課，讓學生每一節課都有收獲、有提升。但是在實踐操作中，課堂教學低效的問題依然存在，一方面是課堂上學生積極性不高;另一方面，教師因缺乏嚴謹細致的規劃導致拖堂或者無法完成教學任務，這就造成了時間的浪費，影響了教學時間成本。

其次，在小學英語課堂中，教學評價已過多占據課堂，高成本、低回報的評價方式已干擾了課堂教學的正常進行。在一次講《Christmas Day》的公開課中，一位教師為了能讓學生深刻體會到圣誕節的氣氛，只要學生回答正確，便獎勵給學生一個圣誕老人玩偶。學生的興趣是高了，但結果是學生為了得獎而回答問題，沒有體現出評價體制在這節課中的正確運用。而這樣的評價方式也變成了教師搞花樣、圖熱鬧的工具，要知道，我們運用教學評價的目的是促進教學，提高教學實效性，而不是喧賓奪主。

再次，我們現在倡導信息技術與學科整合，大部分的教師已經能夠獨立制作教學課件，并靈活地應用到課堂教學中。但在此過程中有些教師卻存在過度使用多媒體的問題，讓多媒體成為課堂教學的主流，使教學過程被淡化，造成過程成本的浪費。在一次聽課中，一位教師為了讓學生了解并喜愛雪人，在開課時播放了一段動畫片《雪孩子》，然后引出了單詞snowman。這個動畫片持續時間為4分鐘，然后教師為了使這個動畫片的意義到位，又利用課件對其中內容進行講解，最后鞏固單詞snowman，這個時間為10分鐘。但這節課的重點是堆雪人，教師用多媒體給學生呈現的相關內容與目標主題所強調的重點是錯位的，它的功能更多的是引導學生進行探究和對知識的拓展，這樣的多媒體輔助則是“畫蛇添足”，失去了多媒體輔助教學的實際功效，所以也就浪費了教學時間。更為關鍵的是并沒有使學生思維、能力實現升華，也就難以完成教學目標要求。這實際上提醒了我們，要用正確的教育理念對待教學輔助設備，要從學生實際和課程標準的要求出發來選擇適合的教學方法，適合的才是最好的。

三、做高效的教師——對教學效果進行反思

課堂是落實小學英語教學目標的主要陣地，提升課堂教學的實效性，打造高效的小學英語課堂是英語教師都在追求的目標。而評價一節英語課是否高效，不僅要關注最終的結果，還是要關注學生在課堂教學過程中的表現，因為過程會直接影響結果，所以要想做高效的教師，就一定要對教學效果進行全面的反思。