高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)策略

【摘要】本文在介紹高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】劉曉燕（1977.01-），女，漢族，甘肅榆中人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，助教，在職碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

引言

高職教育對很多人來說是十分重要的，因?yàn)檫@是他們進(jìn)入社會前最后能學(xué)習(xí)的時(shí)間。可以說，高職教育對于他們的職業(yè)生涯有著十分重要的影響，因而我們應(yīng)該竭盡全力地去提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升品質(zhì)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實(shí)的根底。隨著我國擴(kuò)大對外開放，我們與其他國家的交流以及國際合作日益頻繁，英語作為一種國際通用語言，不僅在社會交往中廣泛使用，而且在工作中也是必不可少的語言工具。 高職院校主要為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識和良好英語溝通能力的人才， 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，是高職院校課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

為了更好地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為社會提供更多的人才，高職院校不僅要重視專業(yè)知識的教學(xué)，還要重視提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的需求。隨著社會就業(yè)壓力的逐步增加，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，高職院校面臨著重大改革問題。英語是許多公司對招聘人才時(shí)提出的基本能力要求，因此良好的英語能力對提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力具有積極意義。高職院校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的角度，重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教師在授課過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提升自己的專業(yè)技能，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須依靠教學(xué)。教學(xué)過程中最重要的是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和教師應(yīng)注意的問題。一旦課堂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會相應(yīng)提高。但是目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，仍然有很多教師采用灌輸式教學(xué)方法，這極大地忽視了學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)。為了解決這個(gè)問題，首先必須找出造成這種情況的原因，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)興趣不足。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們始終認(rèn)為這不是一門專業(yè)課程對專業(yè)學(xué)生沒什么幫助。另外，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)薄弱，因此害怕英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的英語聽說能力不強(qiáng)。盡管許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持正確態(tài)度，但他們沒有聽和說英語的習(xí)慣。他們通常不敢講話，因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)話，并且因?yàn)樗麄儾欢运麄兎艞壛擞?xùn)練聽和說的機(jī)會。因此，學(xué)生英語聽說能力不強(qiáng)已成為普遍現(xiàn)象。

3.多學(xué)少用。大部分高職學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來記單詞，語法更是一竅不通，對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)也僅僅只是應(yīng)對考試，而不是將英語作為自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，他們所學(xué)的知識將逐漸被遺忘。那我們該怎么辦呢？一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，二是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。如何提高高職英語教學(xué)質(zhì)量？這就要求教師認(rèn)真探索和研究教材，掌握高職教育倡導(dǎo)的“以質(zhì)量為核心”的基本觀念，重塑教材，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的主動性。教學(xué)活動的過程將影響學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。課堂不僅是理論知識的灌輸和教科書知識的機(jī)械復(fù)制，我們應(yīng)該將學(xué)生視為長期培養(yǎng)的對象。英語是一門語言學(xué)科，它與我們的生活和社會緊密相關(guān)。因此，英語學(xué)習(xí)非常重要。作為一種社交工具，英語在我們的學(xué)習(xí)和生活中必不可少。

4. 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。目前，高職院校要求各專業(yè)學(xué)生注意英語學(xué)習(xí)，并將英語課程定為必修課。但是，由于學(xué)生的專業(yè)不同，尚未根據(jù)實(shí)際的英語教學(xué)目標(biāo)制訂出有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。教材內(nèi)容重復(fù)，測量指標(biāo)單一，最終的教學(xué)效果不理想。學(xué)生不受專業(yè)英語的影響，也無法真正提高他們的專業(yè)素質(zhì)。最終的培訓(xùn)結(jié)果偏離了社會發(fā)展的需要，學(xué)生所學(xué)英語知識不能幫助他們更好地適應(yīng)激烈的社會競爭。

5. 教科書知識太簡單，缺乏方向性。高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，不僅應(yīng)將英語視為公共基礎(chǔ)課程，而且應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃。然而，許多大學(xué)的英語教學(xué)程序還不完善，教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法使學(xué)生達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的要求。大學(xué)開設(shè)的大多數(shù)專業(yè)都是高度專業(yè)化的，如果僅學(xué)習(xí)普通英語并不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，由于英語水平的限制，學(xué)生可能無法理解專業(yè)課程的相關(guān)外語材料。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將下降，對英語的關(guān)注度將越來越低，這將阻礙學(xué)生的未來發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)策略

知識是能力的基礎(chǔ)。只有了解和掌握一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)，我們才能將其加以應(yīng)用。學(xué)生無法獲得正確答案的原因在于他們沒有掌握解決問題的必要知識。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，并將知識和技能設(shè)置為實(shí)際效果的重要參考。社會需要全方位的人才，我們希望學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此，發(fā)展過程和方法研究的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)靈活，并應(yīng)考慮學(xué)生進(jìn)一步理解、重建和質(zhì)疑知識的可能性。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于那些對英語不感興趣的學(xué)生，我們應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生不要以為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是讓他們積極參與學(xué)習(xí)過程。采用每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會的學(xué)習(xí)方式，使其感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該考慮如何使他們有動力克服困難，學(xué)習(xí)如何以他們可以接受的方式取得成功，我們應(yīng)該使用這種方法使他們保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合理有效的學(xué)習(xí)方法，并制訂自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、獨(dú)立思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合已有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，如何在現(xiàn)有知識和思想基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)值得思考的問題。學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法有一定的了解，并通過自我反省和評估積極關(guān)注學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，考慮如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，并幫他們找到實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。

3.使用現(xiàn)代教學(xué)方法。可以適當(dāng)使用一些現(xiàn)代教學(xué)方法，例如視頻、音頻、投影儀、計(jì)算機(jī)等，這些方法可以取得良好的效果。它們可以生動直觀地表達(dá)知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，我們可以經(jīng)常觀看的英語影片。課堂教學(xué)的質(zhì)量永遠(yuǎn)是我們追求的主題。教育者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并結(jié)合多種靈活的教學(xué)方法開展教學(xué)。

4.注意學(xué)生的獨(dú)特性。為了在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先要注意學(xué)生的獨(dú)特性。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識和能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，還需要進(jìn)行分層交互，這是課堂教學(xué)的一種策略。對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)，可以形成不同的學(xué)習(xí)小組并在小組之間進(jìn)行交流，使用英語情景喜劇和對話交流模式來使用英語，以便我們可以合理地利用課堂上學(xué)到的知識。同時(shí)，可以通過小組成員之間的互動和小組成員之間的定期交流，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。特別是高職學(xué)生之間如何相處是高職教師需要關(guān)注的問題。利用學(xué)生的主體差異性以及合作意識，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行交流。在英語學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，同學(xué)之間可以互相溝通，從而推動每一位學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.延長實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間。教師可以適當(dāng)延長實(shí)踐課的時(shí)間，使學(xué)生可以通過社會實(shí)踐和課外實(shí)踐利用和鞏固他們學(xué)習(xí)的英語知識，并獲得新的經(jīng)驗(yàn)和知識。為了通過個(gè)人的親身體驗(yàn)來運(yùn)用和升華理性知識，有必要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生固有的英語素質(zhì)，以提高高職英語教學(xué)的效果。

6.增加專業(yè)英語知識的教學(xué)時(shí)間。高職英語教師應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，在今后的工作中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)充分考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，對于會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)特別注意專業(yè)術(shù)語閱讀能力的培養(yǎng);對于文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)更加重視聽力和口語技能的訓(xùn)練;而旅游專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該更加重視聽力和口語技能的培養(yǎng)。這種有針對性的教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，并幫助他們進(jìn)入社會。

結(jié)語

高等教育要使學(xué)生掌握英語的基本知識和技能，同時(shí)具有一定的聽、說、讀、寫和翻譯能力。所以，作為高職教師，可以推薦班級學(xué)生購買一些詞典閱讀和翻譯相關(guān)的英語材料。同時(shí)，在課堂中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，從而為將來進(jìn)一步提高英語交流技能打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)該根據(jù)這些目標(biāo)改善并優(yōu)化教學(xué)方式。在這種環(huán)境下訓(xùn)練的學(xué)生是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并最終達(dá)到最高的教育目標(biāo)。

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