基于素質教育背景探究創新小學數學課堂教學

周曉琪

摘要：隨著社會化進程的不斷飛速發展，當代學生的素質教育教學模式都要進行升級進步，才能應對當下環境對于未來學生培養的人才需求基礎。在學生進行打牢基礎繼續學習的階段，小學數學教師如果能在教學活動中改革創新出更有利于知識教學的方法讓小學生進行相互合作，相互學習。當今社會不斷發展學生接受知識的教學方法也要適時改革創新。

關鍵詞：素質教育背景;創新教學;小學數學

將小學學生在發展成長方面所需要的各種知識需求融入到小學各個素質教育的創新知識課堂教學任務當中，全方面提升培養小學學生基本素養和學校教學課創新化的一次嘗試。本文通過信息技術數學教學知識方法、數學思維培養方式等方法的舉例分析，重點敘述了如何結合教材課本知識內容創新數學教學知識方法，提高小學生數學知識學習效率的策略方式。

一、在數學課堂上創新信息技術教育手段

從幼兒園到大學，數學其實是一門在學生學習過程中，最基礎、貫穿時間最長的基礎課程之一。教育界對小學數學的課堂教學內容課本知識基礎要求的制定是通過對小學數學課本的認真分析結合，研究得出的各項具體要求內涵。小學教師以數學課本教材內容為基礎，在課堂上有效創新信息技術。通過創新課堂的教育手段，提升學生在數學基礎學習過程中的思維能力和想象能力。就是在素質教育中增強學生對未來發展有益處的各項能力。

基于新課程要求改革，在小學素質教育中，教師可以通過在數學課堂中運用信息化技術教育手段培養學生在利用電子信息產品進行學習能力的輔助手段，幫助學生培養更適合未來學習的能力。要在小學數學課堂上正確的結合目前應該所學的數學知識開展信息化科技知識講授課堂的設立，需要數學教師對設置結合知識的信息技術科技的正確方式進行長期學習分析。應該在課堂中學會的知識對學生進行數學課堂基礎知識內容結合信息技術。教師在課堂上結合本節課應該學到的數學理論知識而設置的信息技術相關課題研究一定是對學生學習本節課的知識點有思維啟發作用的。在課堂上運用計算機多媒體等電子信息產品對學生進行數學相關的信息化教學是有一個過程的，不能一口氣吃成個胖子也不能花大量的時間停留在同一個單元，這是需要教師用自己的經驗去平衡。

在學習《圓》這教材學習內容時，教師可以借助多媒體對點、直線、圓與圓的位置關系進行課堂演示，選擇圓上任意幾個點連接進行對比舉例說明并且利用圓的性質和直徑進行設計演示。在學習《圖形的面積》這個教材學習內容時，可以安排各個學習小組的一名同學擔任繪畫的工作，由繪畫的同學利用計算機為學習小組內畫出規定平行四邊形、梯形等，再由其他組員臨摹。在學習圖形的面積這個單元時，建立的課堂學習小組需要由組長隨機指定幾個面積，讓組員繪制出相應的圖形。想出組合最多且用時最短的組員可以成為本組的學習小標兵。每個小組的學習標兵在課后還要制作PPT給組內同學講解自己是怎樣探索四邊形特征定理和運用等經驗。

二、在小學數學教學中創新整體思想法

如何在小學數學教學中創新整體思維，教師的作業設計也是一個不可忽視的板塊。通過一題多變的形式增加作業的多變量，提高學生對同一個整體知識點產生不同題目的公式理論能力運用熟悉度。以小學數學教材中的計算能力中的從部分計算教學到整體計算能力為例。教師通過在課堂上或課后使用口算作為學生長期提高計算能力的教學方式。運用口算的作業方式，能夠增強學生對于計算的敏捷性和素質的敏感度，并靈活運用計算法則。用口算鍛煉整體思想的原理是從簡單的計算入手，結合加減乘除法的運算定律，提升學生四則運算的速度、準確度。最后大量作業練習使學生對簡便計算概念深入學習，達到精簡計算過程的目的。有經驗的小學數學教師通過多年的教學可以發現，數學計算能力從零基礎內容一直到深入的運算法則，再結合其它內容自私，例如圖形面積，概率計算等方面進行學習。通過從部分到整體的學習教育方法提高小學階段中數學思想的實際應用構件。通過對整數、小數、分數、負數等多種數的整體作業，可以擴寬學生簡便運算能力運用的方式和途徑。

再舉個例子，原題是某直線上有n個點，那么會有多少個線段，這個問題可以通過公式[n×（n-1）]÷2進行破題。教師可以將原題變換為班級一共有40個同學，其中兩個人相互握一次手，那么班級共有握手多少次數？結合概率知識點的學習提出九名學生要競選出兩名三好學生，那么小紅和小綠同時當選的概率具體是多少。通過概率的知識點學習結合不同的答題與環境，以此鍛煉學生在素質教育中的整體思維能力。是可以達到在創新性的小學數學課堂中提升學生的基本學習能力的。

三、以微課的形式創新小學數學課堂教學

利用微課教學法在小學數學課堂上進行創新教學有以下幾個優勢：一是利用計算機播放微課進行教學能夠大量減少在黑板上書寫板書浪費的時間，教師有更多的時間投入到課本內容中。二是選擇將微課這一現代教育技術同傳統教育方式有效結合起來，是可以并且有成效的將小學學生的注意度和精力集中在課堂教學中。一般在固定的課堂教學實踐中，學生由上課前十分鐘的高專注力逐漸隨著時間的推移下降。教師把握好學生專注力下降轉變的時間節點，選擇在開始上課的頭幾分鐘進行微課教學比較好。以數學課本的《統計與可能性》這一學習內容為例子，在這個學習內容的創新性課堂中，教師可以在課堂上為學生提供基礎概念類型的微課視頻。將統計與可能性最基本的理論，以比純口述教學更形象易理解的方式展現給學生。數學教師可以通過微課學生展示更多優秀的解析、恰到好處的解題思路等，用微課的形式突出教學重點增強學生對于知識點的分析理解和記憶力。

結語：

教師通過教學經驗對學生進行創新改革教學手段，讓小學學生在數學課堂上能夠通過接受改革創新后的教學方式高效的學習數學知識。將在課堂上建立創新性課堂教學教育手段提升學生在基礎學科學習中的積極性作為一種教學手段進入課堂。

參考文獻：

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