做好教學反思工作，提高初中信息技術教學質量

王鵬

摘要：現階段，初中信息技術教學存在教學模式單一，教學不重視學生主體性的發揮，教學缺乏趣味性，教跟學分離嚴重，教學不重視培養學生實操能力等問題，導致初中信息技術教學效率低下，常常出現教師在上面慷慨激昂，學生在下面昏昏欲睡的場景。因此，教師想要構建高效的初中信息技術課堂，就必須對現有初中信息技術教學進行反思。

關鍵詞：初中信息技術? 教學反思? 信息來源

初中信息技術是一門綜合性較強的基礎學科，教師既要教會學生理論知識，又要教會學生實踐操作。初中信息技術教學能提高學生的信息素養，幫助學生掌握基礎計算機知識與計算機操作技能，讓學生更快更高效地采集信息、分析信息、處理信息。《初中信息技術新課程標準》規定，在義務教育階段時期，要改變以教師為主，學生為輔的教學模式，摒棄傳統填鴨式教學模式，將課堂還給學生，以學生為主體，教師承擔指導、引領的角色。因此，筆者總結了初中信息技術教學的經驗和特點，進行了初中信息技術教學反思，并與各位同僚一起分享，希望能為初中信息技術教學的高效開展貢獻自己的微薄力量。

一、初中信息技術教學反思的重點

1.反思是否發揮學生的主體性

隨著社會的發展和進步，傳統填鴨式教學模式不能滿足社會對人才的需求。而教師還沒有轉變自己的教學理念和模式，仍以考試成績衡量學生的學習水平，評判教學效果。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應時常反思現有教學理念是否正確有效，是否偏離了新課程背景下的教學目標。

在傳統初中信息技術教學中，筆者沒有站在學生的角度上思考問題，有些問題即使筆者講了很多次，學生依然無法掌握，導致教學效果不盡如人意。但在新課程改革背景下，筆者認識到了自己的錯誤：教師看待問題和學生看待問題的角度不同。每個學生的學習情況和基礎知識也不同，因此，筆者遵循“以人為本”的教學理念，意識到課堂是學生的，而不是教師的，教學應以學生為中心，了解學生對初中信息技術教師的態度，換位思考，爭取取得好的教學成果。

2.反思師生關系是否和諧

很多年長的初中信息技術教師總是以長輩的口吻訓斥學生，對他們來說，學生是晚輩，需要棍棒教育以約束他們的行為。但新課程改革指出了傳統師生關系的弊端，要求教師放下身份和架子，融入學生中。在學習上，成為他們的良師;在生活中，成為他們的益友。教師不能成為學生畏懼的人，而應該成為學生愛戴的人，所以教師應該成為學生中的一員，成為領導學生學習的帶頭人。只有清楚自己的角色定位，教師才能創新教學模式，創造民主自由、和諧開放的課堂環境，讓學生感受到教師的用心，被初中信息技術的精彩所吸引，并對初中信息技術學習充滿熱情。由此可見，以往以教師為中心，過分強調“教”而忽略“學”的教學模式注定要被淘汰。古語有云：“有教無類，教無定法。”在初中信息技術教學中，死板固定的教學模式不可能做到培養每個學生的智力、興趣，也無法讓每個學生徹底掌握知識點。

一套優秀的教學方法設計應該由教材處理、課堂教學方法、課堂教學過程、作業布置、教學技巧等多個環節構成，所以教學設計的反思需要從多角度切入。教學設計的初衷是為了培養學生彼此合作、獨自探究、應用理論知識解決實際問題的能力，所以教學設計應緊扣初衷。在初中信息技術教學中，教師要定期反思課堂教學模式，學生對知識的掌握情況，同時反思教學過程的氛圍是否生動有趣，教學過程是否符合學生的認知規律，學生對教學模式的接受情況……通過實際問題找出教學設計中存在的問題，并針對這些問題，不斷優化和創新教學設計。

3.反思教學實踐的有效性

在初中信息技術教學中，許多學生反映初中信息技術很難學，內容復雜且枯燥。這是因為學生對初中信息技術沒有正確認知，初中信息技術本來就是一門有趣的學科，也是一門實用的學科。生活中常用的Word文件、Excel表格、電腦配件跟構造、FLASH動畫制作、精美電子卡制作、文字發光變形等知識，都是與生活有關的知識。例如，電腦構造章節能夠在學生購買電腦時派上用場，電子卡制作能夠在節日時發送祝福時派上用場，至于Word軟件更是極其實用，無論是格式調整，還是文字編輯都離不開它。再如，海報設計、藝術設計都用到了初中信息技術中的“文字變形”知識點。與其他學科知識相比，初中信息技術的知識內容無疑是前沿、炫酷、實用的，且應用范圍廣泛，筆者認為，正因為很多教師沒有發揮初中信息技術學科的特性，沒有創造生動有趣的實踐教學活動，才使得學生對初中信息技術失去興趣。

首先，教師應該開設一些有趣、啟發性強的實踐活動。例如，開展生日賀卡制作比賽、組織學生用最低的成本做出性能最好的電腦活動，要求學生通過小組合作模式制作最炫酷的海報等。通過組織這些生活性強、實踐性強、操作性強、合作性強的活動，可以有效提高學生的參與感，強化學生的理解認知，讓學生享受到利用初中信息技術成功完成任務后的成就感，從而激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實操能力，健全學生的知識體系。需要注意的是，在初中信息技術實踐教學過程中，教師切不可一味地講解，自顧自地進行操作演示，而是要與學生互動，考慮學生是否聽懂。

其次，教師要重視與學生之間的交流互動，梳理學生學習的重點和難點，科學地掌握好教學節奏，確保學生聽得懂、跟得上。最后，在指導學生活動時，教師要適時地提點，但不可過分干預，給學生留出自主思考的機會和空間，讓學生自己感悟、吸收這些教育資源，并采集、梳理、整合知識，最后消化知識。

4.反思學生是否有成就感

初中信息技術是一門強調實操應用的學科，學生有較多時間制作作品、演示作品。為了激發學生對信息技術的學習興趣，教師必須讓學生在創造、操作過程中感受到樂趣，讓學生對自己的作品產生成就感。因此，教師應對班級學生的作品進行梳理和整合，選擇其中的優質作品向其他學生展示，并邀請學生分享制作技巧和經驗，提升學生的自信，讓學生在鮮花與掌聲中肯定自我，享受應用知識、活用知識帶來的成就感，也讓其他學生通過作品演示和操作，獲得強化基礎知識、消化基礎知識的機會，從而激勵其他學生努力學習。客觀地說，學生希望獲得教師或同伴的認可，這種認可與贊美會讓學生享受到努力學習的快樂，體驗成功的喜悅，并更加的努力聽講，認真學習，不斷用知識充實自己。因此，在展示學生作品時，教師應秉持公正客觀的態度，不要總是選擇成績優異學生的作品進行演示和表彰，也要從成績中等與成績較差的學生中選擇一些作品進行展示，找出作品中的閃光點。此外，教師要善于發現班級學生的閃光點，圍繞初中信息技術知識點尋找優秀作品，用一視同仁的態度幫助學生建立自信，讓學生體驗知識的作用，體驗到用知識進行創造、用知識解決問題的快樂。所以，教師應該經常反思在課堂教學中有沒有幫助學生樹立自信，有沒有采取合適的方式讓學生獲得成就感，有沒有在展示學生作品的過程中做到公平公正，有沒有做到優生、中等生與差生兼顧展示。

二、教學反思信息的來源

1.課堂觀察

課堂教學是教學中最普遍、最常用，也是最主要的表現形式，學生的學習態度、學習習慣和學習思維都會在課堂上得到體現，很多經驗豐富的教師會根據不同學生在課堂上的表現不斷創新，優化自己的教學模式，并使用差異化教學，讓不同基礎的學生都有所成長和提升。因此，教師應在課堂上觀察學生回答問題的情況，通過學生的表情、手勢、眼神，了解到有用信息。

2.師生交流

師生之間的探討和交流能夠直接掌握學生的學習近況、遇到的困難和薄弱的知識點。師生之間的交流也能拉近教師與學生之間的關系，增進彼此的信任，促使雙方互相暢談教學看法與觀點，幫助教師搜集到很多有用的信息。需要注意的是，師生交流不僅僅是在校內的交流，在校外和生活上，教師也應多與學生交流。

3.作業反饋

作業是學生學習效果的重要檢測手段，教師應通過批改作業掌握學生的學習情況，找到學生的薄弱之處，并不斷強化，及時總結，反思教學活動中存在的缺陷，不斷完善教學。

三、結語

初中信息技術教學對學生今后的學習、生活和工作均有著重要意義。在初中信息技術教學過程中，教學模式、教學內容、師生關系、教學設計等因素都影響著初中信息技術教學的效率與質量，而這些因素在很大程度上與教師密切相關。因此，教師要經常進行教學反思，反思教學模式有沒有符合學生的認知規律，反思教學設計是否生動有趣，反思師生關系是否和睦，找出其中存在的問題，并采取相應的策略解決問題。只有這樣才能全面提高學生的信息素養，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何生平.淺論初中信息技術教學存在的問題與對策[J].學周刊，2018（5）.

[2]李強.初中信息技術教學問題反思[J].科技創新導報，2017（12）.

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮初級中學）