高中數學學科核心素養的培養

張良武

摘要：核心素養概念的提出，成為了各學校教學的重要目標和任務，數學是一門邏輯性、應用性都非常強的學科，掌握了高中數學學科的核心素養，能夠全方位促進學生綜合素質的提高，加強學生的學習主動性，對于良好健全人格的培養也至關重要。本文基于對核心素養概念的理解、高中數學學科素養培養重要分析，提出了高中數學核心素養培育的策略分析。旨在幫助精準性提高高中數學學科核心素養培育。

關鍵詞：高中數學 ?核心素養 ?策略分析

當今的社會，是一個開放的、多元的、融合的社會，人才面臨的競爭也越來越大，不再僅僅是學歷的比拼，而是綜合素質的較量。高中階段是人才培養的重要階段，要想培育符合社會發展要求的綜合性人才，高中數學課堂的教學更應該將數學的學科素養培養作為重點任務和目標。但是就實際情況來看，很多學校仍然是沿用陳舊的教學理念和方法，極大地阻礙了學生的全面發展。一、高中數學學科核心素養的概念高中數學的核心素養，指的不僅僅是學生對于數學題目的簡單理解，能偶解決數學問題的能力，不單純的指解決問題技巧的掌握，是一種以數學知識為基礎的而又不僅僅是數學概念的個人素養的體現。它體現的是數學的本質和人的價值之間的一種關系，通過這樣一種關系，提升學生的自身素質，展現數學的本質特征。掌握數學學科核心素養培育的教學方法，在幫助學生更快、更加深刻理解數學知識上有很大的幫助。數學核心素養一般來說是指學生能把所學知識進行轉換，從數學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。從專業層次來說，數學核心素養指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數學背景和本質素養，運用正確、規范的數學語言表達自身的數學思想素養。解決問題的時候，態度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數學定律，又能結合新思想、新概念的數學素養，面對現實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數學思維出發，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養。

二、高中數學學科核心素養培養的重要性

對于高中數學而言，其特征在于比較的抽象和復雜，涵蓋的內容比較寬泛，具有很強的邏輯性，學生在學習過程中會遇到比較多的阻礙。加強對數學學科核心素養的培養無疑是一把通往數學的金鑰匙，學生一旦掌握了這一金鑰匙，在數學學科的學習乃至高中其他課程的學習上將會得心應手，對于學生的學習能力提高有莫大的幫助，為其綜合素質提高和今后的發展打下堅實的基礎。三、高中數學學科核心素養培養的策略

（1）進行分組合作，提高學生思維能力。進行分組合作，是在素質教育和新課改下很多教師研究和推崇的教學方法。畢竟，考試是由學生獨立自主完成的，所以對于學生獨立思考能力培養也至關重要。在具體教學中，教師應該盡量留白，留給學生自主思考的時間和空間并適當地加以引導和肯定。在學生無法獨立完成時，引導其分組進行合作，在合作中大家的思想是分散的、活躍的，經過短時間的討論，頭腦風暴，學生對于知識和概念的理解瞬間加深，學生學在其中，樂在其中。需要教師對教學環節進行精心的設計，突破教學難點，大家經過思維的碰撞，發現小組成員之間的閃光點，培養競爭意識和合作意識。在眾多學科中，數學是鍛煉人思維模式的主要科學，反之，思維則是數學的靈魂，因此可以說，數學和思維是緊密相連、融會貫通的。學好數學，要以思維為基礎，在獲得數學知識的同時，提高解決問題能力，數學核心素養便能得到提高。

（2）注重對學生學習方法的傳授。高中數學教學，最終的目標就是培養學生的獨立思維能力和解決問題的能力，是一種獨立能力和獨立意識，因為數學學科的內容涵蓋較多，需要對知識點不斷地進行分析、歸納和總結，知識點應該是越來越清晰，越來越少，而不是越來越多，越來越雜，盡量培養學生讓學過的知識變得更加的系統化、條理化和程序化，這樣在解決數學問題時就更加的得心應手，效率更高，而且結果也更好。例如，在教學完“數列”相關知識后，教師可以讓學生對常見的求解數列通項公式的方法要進行歸納總結，如公式法、累加法、累積法、構造法等等，且每一種方法要有典型的例題及詳細解答過程。

（3）創設具體教學情境，營造輕松教學環境。在課堂教學中，教師要積極的引導學生進行思考，善于提出問題，而不僅僅是解決學生的問題，教師創造合適具體的教學情境，有利于營造寬松的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，也有利于學生對教師講解的知識點、概念等的理解和消化，對學習方法和學習能力的培養有著助推作用，讓知識的傳授和理解更加的順暢。例如，在教學“函數實際應用”時，我引用了飲料瓶大小對飲料公司的利潤影響的例子：拿生活中的小事，喝飲料來舉例子，很多學生都喜歡和飲料，大家注意到飲料瓶的形狀有各式各樣的，有較為長的也有較為短的。瓶身較大，瓶身較小的，提出某飲料制造商制造并出售瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1ml的飲料，制造商可獲利0.2分，且制造商能制造的瓶子的最大半徑為6cm。問題：①瓶子半徑多大時，能使每瓶飲料的利潤最大？②瓶子半徑多大時，每瓶飲料的利潤最小？隨著問題的提出，學生參與熱情似火，很快投入到問題解決之中。

（4）通過教學評價檢查核心素養。學校中最直接的教學評價是作業和考試，教師設計考試試題時，既要遵循教育部課程標準，準確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優化設計，注重對學生素養的考察。所謂的維度，指要考查的知識技能。梯度指考查的試題要有階梯性，對于不同解答能給出相應的具有階梯性的合理評價。相關度指同一試題里面，考查的知識點要做到交匯，可以是章節內的知識點的交匯處，也可以是學科內的知識點的交匯處?？偠灾?，教師進行教學設計的時候，既要有微觀的小目標，讓學生掌握所學知識，又要在傳授知識的時候，以培養學生數學核心素養為大目標。

總而言之，高中數學學科核心素養的培養是高中教師在教學過程中應該重點關注的內容，也是素質教育和新課改下的教學目標之一，隨著我國教育事業的不斷發展進步，針對高中階段的數學教學工作也應當更多地關注學生的數學核心素養，在教學中有意識地培養學生的核心素養，使得學生能夠盡早建立自身的核心素養和強大的學習能力。提高的不僅僅是學生的學習成績，更加注重的是對其意志、品質和思維能力的培養，對學生將來的為人、處事都有重大的意義。