課程游戲化理念在幼兒區域活動中的滲透思考

摘 要：簡單介紹了課程游戲化與幼兒區域活動，分析了課程游戲化滲透和融入幼兒區域活動中的重要意義，同時分析了課程游戲化理念指導下幼兒區域活動在跟風操作、過于追求游戲形式、指導策略欠佳等方面的問題，并重點圍繞活動組織基本原則、“以生為本”理念、自主游戲、全面成長等方面，就相應的實踐策略展開探討。

關鍵詞：課程游戲化;區域活動;自主游戲

長期以來，幼兒區域活動存在過于僵硬、死板、枯燥的現象，同時幼兒在活動中處于極為被動的狀態，導致活動的價值與作用無法得到充分發揮，在一定程度上阻礙了幼兒的健康、快樂、全面成長以及發展。針對這一問題，近年來幼兒教育領域刮起了一陣課程游戲化的旋風，旨在將幼兒區域活動變得更加契合幼兒實際需求，為幼兒提供趣味化、生動化、豐富化的成長空間。

一、課程游戲化與幼兒區域活動概述

（一）課程游戲化

顧名思義，課程游戲化就是將傳統課程以游戲的理念或者形式進行重新解構，從而形成更加契合青少年與幼兒的課程教學模式，促進教學效果的全面改善。近年來，課程游戲化已經廣泛滲透到幼兒教育、小學教育、中學教育中，其反映的是對“以生為本”理念的深度實踐，充分尊重幼兒以及學生主體，讓教育變得更具趣味性、生動性和實踐性，凸顯教育快樂的基本理念。

（二）幼兒區域活動

在幼兒一日生活中，區域活動是不可或缺的部分，其本質在于利用寬松和諧的環境、靈活多樣的形式、豐富多彩的材料等吸引幼兒，讓幼兒在區域中自主參與甚至設計活動，充分調動幼兒積極性，最大限度地凸顯對幼兒天性的尊重，構建更具趣味化的幼兒教育模式。就當前的實際情況來看，幼兒園中的區域類型十分多樣，但總體上可以劃分為三個方面。

1.常規區域

主要包括幼兒園教育中經常構建的一些基礎區域，如建構區、美工區、閱讀區、益智區、運動區、角色游戲區等。這些區域是幼兒區域活動中最基礎、最重要的部分。

2.特色區域

這部分區域往往是幼兒園教育特色的體現，既可以是大范圍的地域特色，也可以是小范圍的園本特色乃至班本特色。

3.主題區域

該區域通常伴隨主題教學活動的開展而進行建構，能夠更好地契合幼兒的學習和成長，是當前深受廣大幼兒教師關注以及積極嘗試探索的區域。

（三）課程游戲化理念在幼兒區域活動中滲透的重要意義

1.課程游戲化意味著幼兒的積極性將得到充分調動與激發

幼兒天性喜歡游戲，這體現在他們成長的各個方面。而課程游戲化能夠通過游戲理念、內容與形式激發幼兒興趣，促使幼兒主動參與到區域活動中，對提高活動質量及效率有著難以取代的積極作用。

2.促進幼兒溝通和交際能力發展

區域活動為幼兒提供了更為自由、寬泛、和諧的活動環境，給予幼兒足夠的團隊合作、交流交際機會。而課程游戲化能夠通過各種各樣的游戲內容與形式，迅速拉近幼兒間的距離，促使幼兒為了共同的目標進行交流和分享。這不僅能夠促進幼兒區域活動水平的提升，也能對幼兒交往欲望進行有效刺激，強化他們的交往技能，讓他們在游戲中學會關心同伴，分享快樂，發展集體意識與競爭意識。

3.課程游戲化能夠讓幼兒在區域活動中自由開拓想象力

對幼兒的成長發展而言，想象是至關重要的部分。發展想象思維能力，對幼兒的未來成長有著巨大的積極意義，在課程游戲化的區域活動中，幼兒能夠自由創新與想象，在廣闊的想象空間中感受游戲的魅力，完成活動任務。

二、課程游戲化理念指導下的幼兒區域活動現狀

近年來，課程游戲化理念逐漸受到廣大幼兒教師的認可，并在幼兒區域活動中得到廣泛應用與實踐。不過在實踐中卻暴露出不少問題，導致幼兒區域活動的開展效果并不能完全達到預期。當前普遍存在以下四點問題。

（一）跟風操作，應付檢查

部分教師對課程游戲化理念的認知與認可程度不高，甚至存在較為嚴重的誤解。這直接導致教師在組織開展幼兒區域活動時，只是簡單地對課程游戲方式進行照搬，敷衍了事，并沒有真正將該理念滲透到活動中。

（二）過于追求游戲形式而忽略了教育的目標與意義

部分教師將幼兒區域活動設計成大量、不同的趣味化游戲，這固然給幼兒創造了趣味化活動的空間，但卻在一定程度上忽視了教育本身，沒有充分關注幼兒成長，導致區域游戲的開展只是浮于表面。

（三）指導策略欠佳

基于課程游戲化理念的幼兒區域活動意味著幼兒自主性極高，但這并不代表教師就可以完全放手。部分教師在幼兒開展區域活動的過程中并沒有嚴格履行自身觀察者、指導者的職責，導致活動過于混亂，并不能有效保證教育目標的順利完成。

（四）集體性與個性難以兼顧

部分教師在指導幼兒參與游戲化的區域活動時，對集體性教學和個性化教學的分工協調不夠合理，既不能從整體上引導所有幼兒快樂成長，也難以促進幼兒的個性化發展。

三、基于課程游戲化理念創新和優化幼兒區域活動的策略

（一）嚴格遵循活動組織基本原則

為了保障基于課程游戲化理念的幼兒區域活動得以順利高效開展，教師在實踐中一定要遵循相應的基本原則。

1.趣味化原則

課程游戲化理念的最大特點在于趣味化本身，教師在設計、組織與指導幼兒區域活動時，一定要將游戲樂趣放在重要位置，確保學生能夠在活動中感受趣味、快樂成長。

2.適宜性原則

幼兒區域活動的組織開展，一定要與幼兒的實際情況高度契合。只有在足夠適宜的活動中，幼兒才能真正做到全身心參與，并在其中感受快樂、實現成長。如果區域活動的設置和幼兒身心發展認知、結構水平、生活經驗、知識積累、參與興趣、活動能力等存在沖突，那么實踐效果必將不盡如人意。

3.發展性原則

幼兒區域活動作為支持和引導幼兒成長發展的重要活動，其應當承擔起激發幼兒生活興趣與探索欲望的責任，并在此基礎上促進幼兒實現全面成長與發展。

（二）充分凸顯和踐行“以生為本”理念

在組織開展幼兒區域活動時，教師一定要嚴格遵循“以生為本”理念，始終將幼兒放在首位，確保幼兒能夠在活動中收獲樂趣、實現成長。這就意味著教師應當對幼兒身心特征有全面而準確的把握，同時要積極了解幼兒的興趣愛好、動手能力、生活經驗等，從而更具針對性地設計與組織區域活動，確保區域活動適宜幼兒參與。在此基礎上，教師還應對集體教學與個性教學加以協調。一方面，教師應針對所有幼兒構建符合他們身心特征的區域活動，確保所有幼兒都能有效參與其中，形成良好的整體教學氛圍，引導幼兒實現基本的成長與發展;另一方面，教師可以從興趣愛好、品質能力等方面著手，對幼兒進行分層分組，針對不同層組的幼兒提供不同的區域活動方案，盡可能幫助幼兒在活動中感受樂趣的同時，實現對缺點的彌補以及對長處的凸顯與發展。

（三）合理指導與支持幼兒自主游戲

在課程游戲化理念指導下的幼兒區域活動中，自主以及游戲是兩個極其重要的關鍵詞，從某種程度上來說是支持活動高水平開展的要點。這意味著教師在組織活動時，一定要合理指導與支持幼兒自主游戲，鼓勵幼兒自由想象、自主設計活動方案，讓幼兒在共同協作中完成活動任務。強化幼兒自主性，同時讓他們在深度參與和實踐中充分感受活動的樂趣。其中最關鍵的一點在于對區域活動材料進行合理投放。根據活動目的、幼兒層次以及暗示導向性等展開綜合考量，在區域中投放類型豐富、數量充足的大量材料，更好地支持與引導幼兒進行自主游戲。

（四）引導幼兒在快樂游戲中實現全面成長

幼兒教育的目的是引導幼兒實現全面成長與發展，而趣味化、快樂化的教育能夠為該目標的實現提供有力支持。教師在組織開展幼兒區域活動時，應當以課程游戲化理念為基礎，對活動進行合理設計，關注幼兒在知識積累、生活經驗、行為習慣、思想品德、科學技能、創新意識、交流交際、團隊協作、競爭奮斗等方面的實際情況，針對性地進行引導，真正做到讓幼兒在快樂游戲中實現全面發展。

綜上所述，課程游戲化理念在幼兒教育中的滲透和踐行對幼兒成長發展起著積極的推動作用，值得探索其在不同幼兒教育領域中的實踐應用路徑。在規劃、設計、組織、開展幼兒區域活動的過程中，教師一定要積極融入課程游戲化理念，充分尊重幼兒的主體地位，以凸顯活動趣味性為重點，鼓勵和引導幼兒自主游戲、活動與探索，為幼兒在活動中快樂成長、全面發展而鋪路。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“基于游戲理念下幼兒園區域活動動手能力培養的實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB3574）的階段性成果。

作者簡介：程文欣（1976—），女，甘肅嘉峪關人，大學專科，一級教師，研究方向：幼兒教育。