農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法初探

傅葉青

摘 要：隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開，各級各部門非常重視質(zhì)量監(jiān)控，從不同級別的檢測試題我們深深感到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，課外閱讀在語文教學(xué)中的位置提到前所未有的高度。筆者認(rèn)為課外閱讀在語文教學(xué)中已成為主旋律，特別是農(nóng)村學(xué)校尤為重要。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，已成為農(nóng)村小學(xué)語文的關(guān)鍵問題。文章主要從以下幾方面進(jìn)行探尋：激發(fā)欲望，培養(yǎng)興趣;課內(nèi)教學(xué)，帶動課外;主動參與，互動交流;幫助選擇，收放有度;交給方法，獲得實效;時間保障，得到重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;指導(dǎo)方法

隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開，各級教育部門非常重視質(zhì)量監(jiān)控，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行了不同級別質(zhì)量監(jiān)測。從不同級別的檢測試題我們深深感到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的位置提到前所未有的高度。語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)也說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他成功的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外。”可見課外閱讀對學(xué)生語文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，在農(nóng)村語文教學(xué)中已逐漸成為主旋律了。

一、 激發(fā)欲望，培養(yǎng)興趣

陶行知先生指出：“喚起興味，就肯用全部精神去做事體，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。”要使農(nóng)村孩子愛上閱讀，興趣是最大的動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動的需要。如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣呢？

首先，作為學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，從而激發(fā)孩子們的閱讀欲望。農(nóng)村家庭的閱讀氛圍大都不如城市孩子，大部分是留守兒童，所以大部分的課外閱讀都只能依托于學(xué)校和老師。學(xué)校精心布置校園環(huán)境，從學(xué)校的大門，到上操場的德育墻，每個樓梯間上的墻壁，每個班級的文化墻都浸潤著濃郁的文化氛圍。著力營造現(xiàn)代化書香校園，以此激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。讓孩子們一走進(jìn)校園，閱讀的氛圍撲面而來，孩子們頓時提高了閱讀的意識。

其次，在每個班級設(shè)置一個有個性化的圖書角。農(nóng)村的學(xué)生書源不足，為了彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，我們班提出了“捐一本，讀百本”的口號，積極發(fā)動學(xué)生捐書。由于農(nóng)村家庭大多沒有讀書的習(xí)慣，學(xué)生捐贈的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)校還號召一些愛心人士為孩子們捐贈書籍。每個班級達(dá)到一定的書籍?dāng)?shù)量，學(xué)生一學(xué)期才可以達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。每個班級組織成立圖書管理小組，制定借閱制度，讓學(xué)生自己管理借閱，隨時借還，方便了學(xué)生閱讀。課間和午休總能看見孩子們安靜地坐在教室閱讀，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

再次，開展豐富的讀書活動。教師組織學(xué)生開展豐富的讀書活動來激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，如開展“我是最佳閱讀小能手”。通過一學(xué)期的讀書活動，主要從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀摘抄、閱讀征文和語文閱讀素養(yǎng)大賽等活動綜合性地對孩子們進(jìn)行評比，從而評出“我是最佳閱讀小能手”;開展“我是小小故事家”“最牛詩人”“最美誦讀者”等比賽;還結(jié)合家校聯(lián)系評選“最佳讀書家庭”。更鼓勵學(xué)生把讀書的成果用節(jié)目的形式表演出來，在學(xué)校元旦和“六一”文藝匯演中進(jìn)行表演。比賽的獎品也是由學(xué)校贈予優(yōu)勝者“小學(xué)生必讀經(jīng)典書籍”，給學(xué)生創(chuàng)造了努力爭上游的積極的課外閱讀氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生樂讀、好讀，成為一名真正的“樂讀者”。

最后，充分發(fā)揮校園媒體廣播的作用。農(nóng)村家庭閱讀氛圍幾乎為零，只能依靠學(xué)校這個閱讀大平臺渲染讀書氛圍。學(xué)校每天上午、下午在學(xué)生上課前，利用校園廣播系統(tǒng)有計劃地播放優(yōu)秀的詩文美讀、經(jīng)典的文章誦讀，以及學(xué)生的優(yōu)秀作文朗讀。讓學(xué)生一踏入學(xué)校大門就感受到書香的氣息，沉浸在濃厚的文化氛圍之中，熏陶在祖國燦爛的文化里，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高閱讀興趣。

通過以上做法，班級孩子的閱讀興趣充分被調(diào)動起來，孩子們不僅能在學(xué)校自覺閱讀，很多家長反映孩子回家還會主動在閑暇時間找書讀，再也不用擔(dān)心孩子到處亂跑了。激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，從而提高了閱讀水平，語文能力自然而然也提高了。

二、 課內(nèi)教學(xué)，帶動課外

鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書的最好方法，筆者認(rèn)為是以課內(nèi)教學(xué)，帶動課外閱讀。所以教師在教學(xué)每篇課文之前，都會叫同學(xué)們先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的其中一個題目就是搜集作者的資料或文章的寫作背景。例如在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級上冊《少年中國說》一文，這雖然是一篇很有感召力的文章，但因為年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生要真正領(lǐng)會很不容易。于是教師在課前布置孩子們?nèi)ラ喿x《梁啟超自傳》《少年中國說》全文及寫作背景。他們通過課前閱讀感受到當(dāng)時朝廷的腐敗，多么需要少年擔(dān)當(dāng)起振興祖國的重任，所以梁啟超極力想要尋找一條民族救亡的道路，建立現(xiàn)代意義的國家：祖國領(lǐng)土完整，人民自由民主，國家法律制度完備。于是寫下這篇名篇號召中國少年擔(dān)當(dāng)起建設(shè)少年中國的重任，共同憧憬少年中國的美好未來，喚醒無數(shù)熱血青年投身于挽救民族危亡的偉大事業(yè)。有了課前的課外閱讀的鋪墊，孩子們在課上熱情洋溢地抒發(fā)自己的愛國情感，通過一遍又一遍地反復(fù)誦讀，更讓孩子們明白自己肩上的責(zé)任重大，明白了自己是與國家聯(lián)系在一起的。

通過課內(nèi)教學(xué)，有目的地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅幫助教師更順利地完成教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生更輕松地理解了課文內(nèi)容，從而提高了閱讀能力。

三、 主動參與，互動交流

陶行知主張的“教學(xué)做合一”理論，主張教與學(xué)要與生活實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實踐的相互聯(lián)系，學(xué)與用的一致性。所以教師每讀完一本書，就要饒有興致地和孩子們交流交流這本書的讀書感受，告訴孩子們最近老師看了一本什么書，主要內(nèi)容是什么，老師的感受如何，文中特別精彩的地方是什么等。鼓勵孩子們把看書當(dāng)作一種樂趣，老師也和孩子們一同看書，所以孩子們更會興致勃勃參與其中。學(xué)生也會在老師的推薦下，與老師共讀一本書。在教學(xué)四年級下冊最后一個單元時可推薦學(xué)生讀《一千零一夜》這本名著，學(xué)生們對這些神話故事特別喜歡，以至于沉浸其中。教師告訴孩子們自己特別喜歡故事中的阿拉丁，雖然他小時候貪玩、淘氣，但是在他經(jīng)歷了挫折后不怕困難，不氣餒，最終變得堅強(qiáng)勇敢，而且有了自己的幸福生活。有的學(xué)生馬上聯(lián)想到自己的生活，他說：“我也很喜歡阿拉丁，我也很貪玩淘氣，這是小孩子的天性。但是我有時遇到困難的時候不是那么堅強(qiáng)勇敢。比如做作業(yè)遇到難題時，就不愛動腦筋，不去鉆研，不知所措，向困難低頭。在受到別人‘欺負(fù)時，我總會哭，不會用正確的方式去解決矛盾。所以我以后要向阿拉丁學(xué)習(xí)，在生活中遇到困難要學(xué)會處理問題，學(xué)習(xí)時要認(rèn)真思考，多動腦筋，不怕攔路虎，遇到挫折要勇敢地去面對，越挫越勇。”