猜想 探究 實(shí)踐

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為其更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，最后提出了相關(guān)的培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0060-02

引 言

無(wú)論哪一階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是極其重要的。小學(xué)教育不同于其他階段的教育，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接受數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能夠形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而且實(shí)施難度大。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，如此才能助力學(xué)生發(fā)展[1]。但當(dāng)前，優(yōu)秀教師隊(duì)伍普遍缺乏。一方面，師范專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)方式固化的問題，導(dǎo)致師范專業(yè)學(xué)生在個(gè)人能力上參差不齊。由于缺乏必要的教學(xué)實(shí)踐，剛從事教育工作的新教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，一些教師的思想觀念守舊，他們的教學(xué)思維與現(xiàn)代教育理念不同，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

眾所周知，好的教育還離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還有助于教師開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于教學(xué)資源不均衡，各地對(duì)教育的投入力度也存在一定的差距，比如，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于資金有限，很難對(duì)教學(xué)設(shè)施及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，降低了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效率和效果，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（三）教學(xué)理念存在偏差

教師的教學(xué)理念存在偏差是影響學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要因素之一。眾所周知，在應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)校更加注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”便是其中的重要體現(xiàn)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師注重提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反映在教學(xué)方式上，就是教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行大量的理論知識(shí)傳授，并布置大量作業(yè)，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)加深記憶，從而在考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。除此之外，由于教學(xué)理念的偏差，部分地區(qū)的教學(xué)存在系統(tǒng)性問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性方案，并且缺乏必要的培養(yǎng)設(shè)備和培養(yǎng)環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有效解決這一問題。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要采用豐富有趣的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變反映在數(shù)學(xué)課堂上，便是課堂氛圍的活躍。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[5]。除此之外，隨著創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了巨大變化，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)比重逐步上升，以信息技術(shù)為主的產(chǎn)業(yè)也逐漸興盛起來(lái)。如今，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，相應(yīng)的，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高[6]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新能力尤為可貴，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)階段，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中潛移默化地接受教育，從而更加積極主動(dòng)地接受創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。

例如，在講解“100以內(nèi)的加法（二）”的過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)物如塑料棒、竹簽等道具，讓學(xué)生思考教材內(nèi)容，引導(dǎo)其改變傳統(tǒng)的思維方式。教師將加法轉(zhuǎn)化為實(shí)物相加，不僅營(yíng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師是實(shí)施培養(yǎng)策略的主體，因此教師的專業(yè)能力很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。據(jù)此，學(xué)校層面要注重對(duì)教師的再培訓(xùn)，通過舉辦專家講座等方式，對(duì)全體教師進(jìn)行再培訓(xùn)，這不僅有利于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，還有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而助力學(xué)生發(fā)展[8]。除此之外，學(xué)校也可以通過提高招聘條件和待遇的方式，吸引優(yōu)秀教師前來(lái)應(yīng)聘，從而打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高教師整體的教學(xué)水平，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新思維

在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，普遍存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，即教師按部就班地運(yùn)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，而沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)流于形式。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其更好地接受教師的教育，提升創(chuàng)新能力[9]。

例如，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以借助教學(xué)道具向?qū)W生展示各類“角”，這既能夠深化學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的直接講解知識(shí)的方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的方式，凸顯學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[10]。

例如，在講解“年、月、日”一課時(shí)，教師可以先不講解該內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自主提出問題。比如，有學(xué)生提出問題：“年的由來(lái)是什么？”教師可以將這一問題與課堂要講解的“一年有365天”相結(jié)合，如此不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)乎人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)。因此，教師、學(xué)校及社會(huì)都要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，從而使每位學(xué)生都能夠接受良好的教育。

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作者簡(jiǎn)介：郜建洋（1970.8—），男，甘肅天水人，中小學(xué)高級(jí)教師。