在嘗試體驗中開啟版畫藝術(shù)之門

繆緒樂

摘 要：課程改革倡導(dǎo)多種新的學(xué)習(xí)方式，其中重要的一種學(xué)習(xí)方式就是體驗學(xué)習(xí);《美術(shù)課程標準》也強調(diào)：“學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程”;新課標同樣賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式和材料。可見，美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生對美術(shù)作品進行賞析、感受、體驗，并利用美術(shù)工具、材料在嘗試創(chuàng)作中獲得自信，得到樂趣，拓展思維，提升能力。本案例從美術(shù)學(xué)科本體及新課程理念出發(fā)，依據(jù)初二學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，從《以刀代筆》的試一試、看一看、動一動、想一想、做一做、說一說幾個教學(xué)片斷對嘗試體驗教學(xué)進行闡述和反思。

關(guān)鍵詞：嘗試 體驗 樂趣 自信

研究背景及困惑：

本次課改的重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生獲得親身體驗，讓學(xué)生開動腦筋、大腦嘗試，激活創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在不斷探索和實踐中成長。然而由于當前的學(xué)業(yè)評價體系，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，傳統(tǒng)美術(shù)課老師在講，學(xué)生在聽，形式單調(diào)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生自信心流失，感受體驗樂趣銳減，學(xué)生缺乏嘗試、感知、體驗過程，從而影響美術(shù)教學(xué)效果。

設(shè)計理念：

早在20世紀60年代，保加利亞教學(xué)專家洛扎洛甫就曾經(jīng)提出：“變苦學(xué)為樂學(xué)。”如何由苦變樂，由難到易，就要求讓學(xué)生真正參與美術(shù)活動，自覺地動手、動腦、動眼、動口，通過親身嘗試與制作，體驗失敗與成功。同時在體驗中感受美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，不斷增強動手能力、審美能力、創(chuàng)造能力。

教材分析：

版畫是造型藝術(shù)形式之一，具有特殊的藝術(shù)語言和表達方式，它是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的藝術(shù)形式。版畫藝術(shù)是人類幾千年來文明成果不可分割的組成部分，具有獨特的美學(xué)、文化價值。直到今天版畫仍被大多數(shù)人喜愛與接受。版畫教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中也占有一席之地，《以刀代筆》也是屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特點，體驗版畫創(chuàng)作中以刀代筆的造型手段，了解制版、印刷在版畫中獨特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對版畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，以及熱愛大自然的美好情感。

學(xué)情分析：

初中階段，很少有學(xué)生熱衷于版畫的臨摹與創(chuàng)作，很大部分同學(xué)連版畫的概念都不是很清晰。當然初中二年級的孩子動手能力也比較強，只要不畏難、肯動手勤動腦，學(xué)生們還是能理解版畫的藝術(shù)語言，并且能運用恰當?shù)姆椒ㄖ谱靼娈嫛?/p>

教學(xué)目標：

1.知識技能目標：

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解版畫的基本知識和技法，通過繪刻、印的一系列制作實踐活動，使學(xué)生逐步熟悉版畫的制作方法，理解版畫的藝術(shù)特色，體驗以刀代筆的造型方法。

2.過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版畫的特點，運用一定的版畫語言來創(chuàng)作、印制版畫作品。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過版畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，培養(yǎng)敢于動手，認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高學(xué)生的欣賞能力。

教學(xué)重、難點：

重點：使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特色，掌握木刻刀的使用方法，了解版畫的創(chuàng)作過程。

難點：使學(xué)生理解版畫的藝術(shù)表現(xiàn)語言，在欣賞、陳述與制作練習(xí)中發(fā)揮想象力，提高動手能力，學(xué)會運用恰當?shù)陌娈嬚Z言來表現(xiàn)作品。

教學(xué)準備：

教師：

1.多媒體課件

2.中國畫、素描、版畫作品

3.版畫工具、材料

學(xué)生：

美術(shù)學(xué)具

教學(xué)過程：

片段一

★第一次嘗試：試一試

我出示三張美術(shù)作品，分別是中國畫、素描、版畫作品。

問：“這張是什么畫？”

學(xué)生答：“中國畫。”

又問：“中國畫一般是用哪些材料來畫的？”

學(xué)生答：“毛筆、宣紙、中國畫顏料、墨汁”。

“看來同學(xué)們對以前的美術(shù)知識掌握得不錯！”第一次鼓勵，因為得到贊許， 學(xué)生們笑了。

問：“那么這張呢？”

生一：“素描，一般用鉛筆畫在鉛筆紙上。”

我說：“不錯！看來你學(xué)過素描，受過專業(yè)訓(xùn)練。”我的第二次鼓勵拉近了師生的距離。

“那么第三張畫呢？”我又問道。

學(xué)生們異口同聲：“版畫。”

簡單的交流一方面復(fù)習(xí)了舊知識，更重要的是吸引了學(xué)生的注意力。在吸引學(xué)生注意力的同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難思想，我順勢進行了第一次設(shè)疑、設(shè)難。

“我要你在三分鐘之內(nèi)畫一張像圖1這樣的畫，你能做到嗎？”我輕聲問道。

學(xué)生們?yōu)殡y地搖搖頭。

“我要你三分鐘之內(nèi)畫一張素描，你行嗎？”我加重了語氣。學(xué)生使勁地搖頭。

“我要你三分鐘之內(nèi)畫作一張版畫，你能做到嗎？”我大聲地問道。

學(xué)生的頭搖得更像撥浪鼓了。

“我們班平時畫畫誰畫得最好，我請他上來給大家作一張版畫。”

全班同學(xué)，即使美術(shù)技能再好的同學(xué)，也沒有人敢上臺參與，沒有人會相信自己三分鐘之內(nèi)能完成一張作品。

我靈機一動：“有誰認為自己不會畫畫的呢？”

生一：“我！”

其他學(xué)生都“哈哈哈”起哄，教室里騷動了，敢于承認能力不好的這個學(xué)生臉一下紅了起來，似乎受到了一定的打擊。

如果此時不扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，不給學(xué)生加以以鼓勵，勢必會造成學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成學(xué)生自信心流失，從而影響美術(shù)教學(xué)效果。

于是，我嚴肅地說：“不要笑話他，那么我們今天就請自己認為自己最不會畫的這個同學(xué)上來，在短時間內(nèi)完成一幅版畫。”

學(xué)生疑惑地走上講臺，我輕聲對他說“相信自己，你會成功的！”

就這樣，我指導(dǎo)這位同學(xué)用滾筒在底版上滾上油墨，然后覆上紙，用手輕撫紙面。一幅精美的版畫印制成功了，學(xué)生們瞪著大大的眼睛，似乎不敢相信。

“大家看，這就是版畫，經(jīng)過制版、印刷出來的間接性、可復(fù)數(shù)的畫就是版畫。”

版畫的教學(xué)重點，在交流、互動、嘗試之中不知不覺解決了，同時，這位自認為差生的同學(xué)在體驗中、嘗試中得到了成功的自信，學(xué)生么也開始信服了，一下子對今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了。

我說：“是呀，版畫是經(jīng)過制版、印制出來的畫，那么，你看這塊版是怎么做出來的呢？”

“是用刻刀刻出來的。”學(xué)生。

我假裝神秘舉起右手：“同學(xué)們猜猜看，這是什么？”

孩子是聰明的，他們回答說“刀。”

我說：“我們這堂課就要以刀代筆，學(xué)習(xí)版畫的制作方法”。

出示課題《以刀代筆》

片段二：

★第二次嘗試：看一看

我首先讓同學(xué)們看一看，觀察不同木刻刀的不同之處，并分類：

切刀

平口刀

圓刀

角刀

學(xué)生通過觀察，對木刻刀有了一個比較深刻的印象。

接著出示幾張用不同刻刀刻的線條，讓學(xué)生看看這些線條是用什么刀刻的，通過看一看這個環(huán)節(jié)，來考察、提高同學(xué)們的觀察、探究能力，以及對木刻版畫刀味的理解。

片段三

★第三次嘗試：動一動

教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以刀代筆，線條練習(xí)，在嘗試中體驗動刀的樂趣。

動手之前必須進行安全教育，于是我假設(shè)一個自己被刀子刺中的場景，強調(diào)

握刀方法和安全問題：不允許傷到自己，不允許傷到他人，不允許傷到伙伴（課桌椅）。

接著嘗試刻線，

1.用三角刀刻線、刻點。

2.用圓刀刻線、刻點。

3.使用切刀、平刀。

通過動手嘗試，學(xué)生體驗到了刻版的樂趣、了解了刻刀性能，與版畫有了初步接觸，很多同學(xué)感受到了以刀代筆的樂趣。

片段四：

★第四次嘗試：（想一想）

嘗試解開版畫的起源問題：

問：“哪位同學(xué)知道版畫是誰發(fā)明的呢？誰這么聰明呢？”

生一：“不知道”。

生二：“中國人”。

我說：為什么說是中國人發(fā)明的呢？你能根據(jù)你的知識積累說明一下嗎？

教室隨即安靜了片刻，看來同學(xué)們進入了沉思狀態(tài)，然后很多學(xué)生舉起了手。

生三：“源于四大發(fā)明的印刷術(shù)，印刷字也可以印刷畫”。

“很好，聰明！”我鼓勵道。

生四：“源于中國的印章。”

“對！”

趁機開展民族自信心和自豪感的教育，引出中國版畫作品欣賞：

1.古代版畫作品欣賞（大多數(shù)是復(fù)制版畫，畫家畫，工匠刻、工人印刷）。

2.近代版畫作品欣賞（五四新文化運動開始，魯迅倡導(dǎo)，畫家自己畫、自己刻、自己印刷，并與民族解放運動融合在一起）。

3.現(xiàn)代版畫作品欣賞（風(fēng)格多樣，強調(diào)個性風(fēng)格）。

想一想，并說說它們的區(qū)別之處。

★片段五

第五次嘗試：做一做

我說：同學(xué)們，了解了版畫的知識，以及通過一些以刀代筆的練習(xí)和欣賞了版畫的作品。你是否也有躍躍欲試的感覺？

同學(xué)們回答：“是”。

那么我布置了今天的作業(yè)：“利用刻點、線、面來簡單表現(xiàn)某一大自然事物，比如：天空、樹木、花草、房屋等”。

要求：充分體現(xiàn)版畫的刀味。

那么怎么刻呢？簡單的示范不可少。我利用學(xué)生剛才的刻線練習(xí)作業(yè)稍加修改，把純粹的線條練習(xí)馬上改成了一幅動人的義烏江水畫。

通過示范解決了同學(xué)們形體、構(gòu)思問題，使學(xué)生在作業(yè)之前心里上有“我也能行”的感覺和有創(chuàng)作的強烈欲望。

我又問：同學(xué)們，你打算刻什么呢？

生一：用三角刀刻出光芒四射的太陽。

生二：用圓刀刻個小動物。

……

學(xué)生們思維開闊，只等我宣布開始作業(yè)了。

于是我大聲說：“大家想法非常好，那么請把你的想法變成作品吧”。

于是學(xué)生認真作業(yè)，我也開始了巡回個別輔導(dǎo)。

片段六

★第六次嘗試：說一說

作業(yè)展示時，我把大家的作業(yè)布置在黑板上，請同學(xué)說一說創(chuàng)作感言。

生一：三角刀刻出光芒四射的太陽，因為我喜歡太陽，沒有太陽就沒有世界萬物。

生二：我用圓刀刻了小動物，你看這個小動物很可愛吧。

生三：我刻了一棵樹，我覺得這棵樹造型還可以，就是印的時候沒印好。

師：這堂課我們學(xué)習(xí)了木刻版畫的制作方法，了解什么是版畫，通過實踐我們更感受到了身為中國人的自豪，通過思考，我們找到了自信。通過作業(yè)我們也感受到人、大自然、動物應(yīng)該和諧相處。下節(jié)課我們還將學(xué)習(xí)套色版畫的印制……

課后反思：

本課通過試一試、看一看、動一動、想一想、做一做、說一說，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分嘗試、體驗版畫的創(chuàng)作、印制過程，了解版畫的基本知識，通過讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，并在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和對版畫的鑒賞能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生動手能力、形象思維能力、創(chuàng)新精神以及熱愛大自然的美好情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了自信心。

（義烏市教育研修院浙江金華）