小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入中國傳統(tǒng)文化的策略探析

洪妙英

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師不僅要教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，更為重要的一點在于，應(yīng)通過采用適合于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可有效地拓展學(xué)生的知識視野，也可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更加深入地體會到傳統(tǒng)文化所具有的無窮魅力，在促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高的同時，也能夠使學(xué)生更加深入全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融入;中國傳統(tǒng)文化;策略

在現(xiàn)今新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)各門學(xué)科教學(xué)都較為注重體現(xiàn)出教學(xué)的實效性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠拓展自身的發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)與掌握更多的知識與技能。將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生基于歷史的視角，去認(rèn)知與了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史進程，以及我國古代數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)史所作出的巨大貢獻。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，能夠更好地去傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

（一）可使學(xué)生真切體會傳統(tǒng)文化魅力

在現(xiàn)今多元化的文化也通過網(wǎng)絡(luò)得到了快速全面的傳播。小學(xué)生也會受到各種外來文化的影響，從而導(dǎo)致了小學(xué)生未能深入全面地認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化。不利于更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，從不同視角、不同層面，有效地融入傳統(tǒng)文化，如此一來，既可不斷地深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，更為重要的是能夠可使學(xué)生真切體會傳統(tǒng)文化魅力，有利于學(xué)生更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）有效地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的抽象性較強，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)具備豐富的想象力，方可深入全面地進行學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可通過有效地滲透中國傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化這一宏觀性的視角來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生圍繞不同視角、不同層面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠高效地進行學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，開展趣味性教學(xué)

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化元素。有效地滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分利用自身的生活實踐經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在有效地解決問題時，既可讓學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗、進行深入地數(shù)學(xué)思考，還能夠讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育。

例如：在教《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，為讓學(xué)生有效地進行“識數(shù)”學(xué)習(xí)，教師可導(dǎo)入我國傳統(tǒng)的“算盤”這一運算工具，讓學(xué)生能夠通過算盤來進行“識數(shù)”學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可通過讓學(xué)生認(rèn)識算盤，概述了我國有關(guān)“數(shù)”的歷史發(fā)展進程。從遠(yuǎn)古先民為了計數(shù)而發(fā)明了“結(jié)繩”“實物”“刻畫”等計數(shù)方式。由于這些計數(shù)方式，在計數(shù)的過程當(dāng)中較為繁瑣，同時，也難以展現(xiàn)出大額的數(shù)字。因此，在立足于此發(fā)明了“算盤”這一運算工具，自從“算盤”問世之后，就能夠更加直觀形象、清楚明了的進行數(shù)字表現(xiàn)、數(shù)字計算。師生之間可通過學(xué)習(xí)實踐的方式，共同學(xué)習(xí)算盤當(dāng)中的各個部分稱，如何在算盤當(dāng)中用算珠來指代不同的數(shù)字，怎么樣利用算盤來進行計數(shù)。教師可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行學(xué)習(xí)，安排一些計算類的習(xí)題讓學(xué)生進行計算。第一組用算盤計算，第二組用列式的方式進行手工計算，第三組用計算器進行計算。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠體會到最快的運算方式是計算器，算盤計算則是名列第二、較慢的則是手動計算。如此一來，不僅能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地應(yīng)用算盤這一運算工具來進行計數(shù)，學(xué)生借助于這一傳統(tǒng)的計算工具，去快速準(zhǔn)確的進行習(xí)題計算。

（二）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，深入體會傳統(tǒng)文化魅力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識的概念與原理，都是通過歷代數(shù)學(xué)家進行了無數(shù)次的實驗與研究之后，才最終獲得的數(shù)學(xué)知識。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋找出與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的傳統(tǒng)文化知識，如此一來，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史知識，還可使其深層次地思考與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，在教《圓的周長》一課時，教師可在教授給學(xué)生計算圓周率的知識內(nèi)容之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考要怎么樣計算出圓周率。學(xué)生們可測量圓形物體，進行探究式學(xué)習(xí)、計算學(xué)習(xí)，求出圓周率。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的測算之后，能夠得出圓周率的大致的取值范圍，但是，每次的計算結(jié)果都會具有差異性。此時，教師可通過巧妙地滲透我國圓周率的數(shù)學(xué)發(fā)展史。以講故事的方式，來講我國古代的數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進程。我國古代大數(shù)學(xué)家祖沖之，精確地計算出小數(shù)后第七位的“圓周率”，這一數(shù)學(xué)研究成果，在全球數(shù)學(xué)發(fā)展史上書寫濃墨重彩的一筆。圓周率能夠運用到生產(chǎn)生活等多個領(lǐng)域當(dāng)中，是一種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，對于人類社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了巨大的推動作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助于滲透傳統(tǒng)文化知識，有利于學(xué)生更加深入地理解與掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。

總之，在現(xiàn)今的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助于有效滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式。可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，能夠感知到傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地探索學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。使學(xué)生能夠真正的成為傳統(tǒng)文化的傳承人。

【本文系汕尾市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究”成果（課題編號：2019SSW080）】

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