初中數學教學中創新思維的培養探討

徐雪春

摘要：基于新課改對初中數學教學提出的新要求，教師應在教學中側重培養學生的思維創新能力，從而提高學生的數學學習質量，培養學生的數學素質。初中數學的課程內容多是公式與邏輯性較強的理論知識，需要學生有一定的思維邏輯。基于以上要求，教師在數學教學過程中，應著重引導學生發散數學思維，讓學生在不斷地學習中形成屬于自己的創新思維。本文深入分析在初中數學教學中培養學生創新思維的重要意義和存在的問題，并對此提出有效的培養策略。

關鍵詞：初中數學；創新思維；培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0103

教師在初中數學教學中深受傳統教學思維的影響，不能有效地發揮學生在課上的主導作用，既不利于學生創新思維的培養，也嚴重阻礙了數學教學質量的提高。除之之外，基于新課改的要求，教師在初中數學教學中逐漸將培養學生創新思維作為重要的教學任務。在初中教學中得到大力推廣。但是當下仍有教師為了應付考試，采用填鴨式的教學方式，大部分的課堂時間都用來講解，導致教師與學生之間缺少交流溝通，也無法提高學生的數學學習效率。這些問題的存在，說明在初中數學教學還需要不斷地探索培養學生創新思維的有效策略。

一、在數學教學中培養學生創新思維的重要意義

為了有效地培養學生的創新思維，教師應不斷提升自己的教學能力，豐富專業知識，及時調整教學方針，從而豐富數學教學內容，具體可以表現在以下幾個方面：提前備課、認真板書、開展有趣的教學活動，從而讓學生積極地發問，發散并創新數學思維。為此，教師應及時調整教學方向，以培養學生的創新思維為教學目標，學生在學習初中數學的過程中，也應以形成數學思維為學習目標。教師在教學實中讓學生形成的創新思維，既可以拓寬學生的解題思路和學習方法，又可以讓他們將數學邏輯運用到其他學科當中，從而全面提高學生的數學素質。

二、在數學教學中培養學生創新思維的現狀

基于應試考試的背景下，教師很容易受到傳統教學觀念的影響，教師為了讓學生掌握理論知識、提高數學分數，多是采用刷題的教學方式，甚至針對較難的理論知識，教師會讓學生通過死記硬背來記憶知識點。另外，學生即便面對巨大的升學壓力，也要全身心投入到題海戰術中，各種習題占據了學生大量的課后時間，學生很難有精力和興趣去發散思維和創新思維。這些問題的出現，既阻礙了數學教學活動的順利開展，還影響了學生數學思維的培養。基于這樣的形勢，部分初中數學教學已經對現狀進行了深入探究，積極研究高效的培養策略，不斷地對教學思維進行優化和創新，從而培養學生的自主能力、思維邏輯，并提高學生的創造力。

三、在初中數學教學中培養創新思維的培養策略

1.加強初中數學理論知識的教學

教師在數學課堂上講解的理論知識是培養學生創新思維的基礎，同時，學生只有熟練掌握了基礎知識，并將其熟練地作用到數學題中后，才能進一步地拓展創新。無論是教師進行教學創新，還是學生在學習實踐中培養創新思維，都應以豐富的理論知識為保障。因而，學生要不斷積累理論知識、豐富數學體系，提高想象力，從而形成不斷創新的思維模式，并提高學生的創造力。例如，我在講解“絕對值”時，會先講解絕對值的定義“在數軸上表示m點到原點間的距離為m的絕對值”，然后再講解與絕對值的相反數有關的概念“正數的絕對值是它本身，而負數的絕對值是它的相反數”，最后，在學生理解了與絕對值和相反數有關的理論知識后，進一步開發學生的創新思維，我會引導學生思考與實際生活有關的問題“我們這里的溫度是15度，而遼寧的平均溫度是零下10攝氏度，這樣該怎么比較大小呢？”，讓學生發揮自己的想象，提出解決問題的方法，從而培養學生的創新思維。綜上所述，學生應在學習當中應不斷強化基礎知識，從而為培養學生的創新思維提供有利條件，提高她們的解題能力。

2.在初中數學教學中設置問題情境

為了激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，教師需要對數學課本知識進行深層次的探究，將生活事例與理論知識有效地結合起來，通過在教學中創設問題情境，來培養學生的創新思維。教師需要仔細觀察生活中的數學問題，并通過網絡渠道獲取有趣的案例，將其融合在課本教學中，從而吸引學生的注意力、提高學生的學習欲望，并提高數學的教學質量。教師還需要對課前設置的問題情境進行不斷地創新，提出有趣且新穎的問題，從而引導學生進行思考和創新。比如，我在教學“幾何圖形”的過程中，會先提問一些生活中常見的問題：“家中的電視機是屬于課本上的哪種幾何圖形？我們端午節吃的粽子又是屬于哪種？”，發揮學生的想象力，進行獨立地思考。然后，我會抽選學生回答問題，針對回答的情況進點評分析，讓學生了解到每種幾何圖形的特點。最后，我會讓學生利用廢棄的紙箱子，加以創新設計出不同形狀的紙盒。通過在數學課堂中設置問題情境，營造良好的學習氛圍，從而提高學生的創新力。

3.不斷優化和創新數學教學模式

隨著科學技術的迅速發展，教學中的多媒體技術也在逐步優化，教師在初中數學教學中采用豐富的教學模式，可以提高教學質量，活躍課堂氛圍。基于新課改的要求，在數學教學中培養學生的邏輯思維變得至關重要，因而，教師需要改變傳統的教學模式，及時地調整教學方法，讓學生在學習數學的過程中發揮自己的創新力。例如：我在教授“二次函數圖像和性質”的過程中，首先我會提問學生“誰可以將二次函數的數學公式寫到黑板上？”，引發學生回憶和思考學過的知識，讓學生加深對二次函數的印象。然后我會以微課的教學方式，讓學生觀看與二次函數圖像形成有關的短視頻，讓學生清楚地知道圖像背后的含義，為二次函數性質的教學奠定基礎。最后，我會留出一定的討論時間，讓學生依據所學的知識總結二次函數的性質。教師在數學教學中采用多種多樣的教學模式，不僅提高學生的學習質量，還讓他們在學習中形成思維創新意識，培養學生的創新思維、提高他們的創新意識。

4.培養學生積極發問的良好習慣

教師在初中數學教學中應加強與學生之間的交流溝通，鼓勵學生積極發問，并對有疑問的講解提出質疑，讓他們積極表達關于數學問題的獨特見解。另外，教師應讓學生逐步養成積極發問、敢于質疑的意識，從而讓他們主動發問，提出質疑。比如，我在對講解數學題時，會先讓學生發表自己的解題思路，并鼓勵其他學生對此提出疑問，從而優化解題思路，找到簡單快捷的解題方法。另外，我還可以有意地板書錯誤的解題步驟，引導學生積極地發問，對錯誤的步驟進行質疑和分析，從而培養學生積極發問、敢于質疑的習慣，為培養學生創新思維打下基礎。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濱州市濱城區第四中學 256600）