淺析課程思政在高職國際貿易實務教學中的運用

陳彬彬

摘要：國際貿易實務是高職階段現代物流管理專業的一門重要專業基礎課，學好這門課程，有助于培養物流相關專業學生一定的進出口業務能力，培養學生的貿易意識，充分調動學生學習的自主性和積極性，進一步培養學生樹立獨立思考、團結協作、敬業愛國的優秀品質。然而，根據當前的教育教學現狀，教師不難發現很多學生在學習課程知識的時候基礎知識掌握比較扎實，但由于立場不夠堅定，表現出德育思想和價值觀有所欠缺。在此背景下，本文將圍繞國際貿易課堂運用課程思政展開教學進行了研究。

關鍵詞：高職國際貿易;課程思政;教學運用

前言：

國際貿易實務顧名思義就是基于國際貿易而展開的知識教學，綜合分析本課程的特點，學生就會發現，無論是平時上課還是日常做題，教師在課上引入最多的就是我國公司企業同外國公司企業的貿易案例，這些案例之中，不免存在貿易糾紛的問題。教師應當加強思政教育，讓學生堅定立場，以提高國際貿易實務教學的質量。

一、課堂教學引入實例，多角度分析案例

國際貿易實務這門課程中的很多重要理論，可以給學生提供大量的寶貴經驗。但由于這門課程專業性較強，很多學生思政基礎不夠扎實，以至于在處理國際貿易實務時，學生經常會因為立場問題而出錯。為解決這個問題，筆者在教學研究過程中，深度挖掘高職國際貿易實務與思政之間的聯系，發現國際貿易實務本身和政治經濟等方面聯系都比較深刻。如果能夠在課堂上積極引入相關的案例，讓學生一邊分析案例，一邊從政治、社會經濟等角度分析處理原則，學生的學習能力和國際貿易實務的學習成績也能得到提升。

例如：常見的國際貿易糾紛主要發生在社會主義國家和西方發達資本主義國家之間，由于思想觀念和貿易政策的不同，很多國際貿易糾紛都是公說公有理，婆說婆有理。教師在教學的時候可以多多引入這樣的案例，比如廣東一家上市公司，在和外國某企業進行國際貿易的時候，發生了糾紛，在聯合國的國際貿易規定中，并沒有明確指出該問題應當遵守怎樣的準則，此時根據該國的法律法規，對方的處理方式確實是有據可依的，但是對方要在中國的貿易港口進行交易，就必須遵守中國的法律法規。這個時候可以引導學生思考，身為國際貿易工作者，應當如何處理這種基礎性的糾紛？上課的時候，學生聽到比較有趣案例，會對這門課程有更加深刻的認識，教師可以帶領學生從政治學，經濟學等多種角度展開分析，強調愛國主義觀念，讓學生明確我國的法律法規，不容侵犯，無論在什么時候，身為國際貿易工作人員，都要以我國的基本利益為主旨開展工作。

課堂講解思政知識的時候，如果教師堅持給學生灌輸理論型的知識，在高職階段的學生看來，這樣的教學方法一定是非常枯燥的，不僅不利于提高學生的學習成績，反而會損害學生對國際貿易實務這門課堂的聽課興趣。反觀案例教學法，教師通過在課堂上引入具體的案例，根據案例中出現的實際貿易摩擦，讓學生利用所學知識認真分析，并且從多個角度判斷處理的措施。可以更加清晰地感知到思政立場在國際貿易中的應用重要性，不僅減輕了學生的學習負擔，又進一步加強了愛國主義教育，是適合高職階段學生的教學方法。

二、開展項目式教學，引導學生創新探究

隨著我國社會經濟的不斷進步，國際貿易的發展腳步也在加快，課堂上所學的知識往往具有一定的滯后性，所以教師在課上講解的內容并不一定完全適用于學生會來參加的工作。這種背景下，教師就要明確，給學生傳授基礎知識，讓學生掌握基本的知識理論固然重要，但是讓學生擁有一定的學習能力，能夠適應不同工作環境也是非常重要的。更重要的是在學習能力的提升同時還能加強學生的思政教育。在開展教學工作的時候，教師要適當組織項目式教學工作，讓學生通過解決一整個項目，培養自身的創新探究能力，更能再能力提升的同時不忘提升思想政治意識。

例如：教學工作開展過程中，教師可以根據教學計劃和教學順序為學生設計幾個簡單的項目實踐活動，快到期末的時候，教師可以將學生劃分為若干個小組，給每個小組分配不同的任務，比如第一小組任務為討論我國國際貿易的演變過程;第二小組任務為自由貿易與保護貿易基本政策;第三小組任務為從我國現階段的政治與經濟角度思考分析中外貿易戰始末過程;第四小組任務為外國針對我國貿易壁壘的真正原因。小組討論后可以讓每組派代表進行班級交流與分享，一方面豐富課堂小組討論內容，另一方面也能讓學生在有限時間內容掌握多知識。并借助貿易演變、政策出臺、貿易壁壘等事件，引導學生認知維護國際貿易最大利益的重要所在，并借助前后我國貿易地位升高，激起學生民族榮譽感和未來振興強國的使命感。

總結：

高校大學生素質教育中，愛國主義教育是重要環節，國際貿易實務這門課程和海外企業交往非常頻繁，要求從業人員必須具備十分堅定的思政立場，開展高職教育工作的同時滲透思政教育有助于培養學生的學習興趣，加強思政觀念，綜合提高教育水平。

參考文獻：

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