產教融合與校企合作人才培養運行模式探究

摘要：“產教融合”是指借助校企合作這一途徑，將生產實踐與專業教學融合在一起，構建起一種協同育人模式。在這種模式下，學生可以盡快將理論知識轉化成綜合實踐能力以及創新能力，以此來促進人才培養質效的全面提升。本文首先探討了產教融合與校企合作人才培養運行模式所存在的問題，之后針對這些問題的解決策略進行相關探究，希望各項觀點及建議能夠為大提供有價值的參考。

關鍵詞：產教融合;校企合作;人才培養模式

引言：通過產教融合與校企合作，可以同時破解學校實踐教學瓶頸問題、學習缺少實踐機會難道以及企業用人難題。但是，在實現上述目標之前，還需要教育部門、學校以及企業為之付出巨大的努力，彼此形成合力，為人才培養質量與培養效率的提升打造一個良好的協同育人環境。

1.產教融合與校企合作人才培養模式存在的問題

1.1保障機制不夠完善

現階段，雖然從教育部門和各大院校都認識到了校企合作的可行性與必要性，但卻沒有推出一套健全完善的保障機制為其提供支撐。這里所說的保障機制包括與之相關的政策、制度以及法規條款等等。一旦在校企合作過程中出現一些爭議或者糾紛，很多問題都面臨著無章可循，無法可依的尷尬局面。例如對于參與校企合作的學生是否給予勞動報酬、學生是否享有必要的勞動保障權益等等。所以，目前的產教融合與校企合作存在諸多管理上的缺失與空白[1]。

1.2企業缺少合作熱情

從理論角度來看，培養人才是教育部門與教育機構的主要職責，而企業所追求的是永續經營與經濟發展。雖然在這個過程當中離不開人才的支持，但從企業的社會職責來看，并沒有培養人才的義務。不僅如此，一旦企業參與到人才培養當中，必然支涉會到時間、精力以及人力、物力成本上的消耗。外加各大院校的學生質量參差不齊，很多學生的專業水平起點較低，導致企業難以在短時間內看到回報，無法在實習學生當中選拔出優秀人才，導致很多企業尤其是那些中小型企業，對于校企合作的參與熱情并不高[2]。

1.3校企合作缺乏深度

目前，很多校企合作都處在一種淺嘗則止的狀態之中。一方面由于學校所安排的實習計劃不合理，導致理論教學與實踐體驗相脫節，學生難以通過短暫的實習機會實現從理論知識與實踐能力的轉化;另一方面企業所提供的實習崗位數量過少，或者安排的實習周期過短，學生無法從中獲得系統化的職業體驗。在這種情況下，校企合作只有能流于表面形式，難以實現真正意義上的產教融合[3]。

2.產教融合與校企合作人才培養運行模式探究

2.1盡快完善相關法律法規

為其提供保障。對于校企合作而言，既關系到企業的經濟效益和人才隊伍建設，又關系到學校教學質量與人才培養效率，所以更要盡快完善與校企合作相關的管理規定與執行標準。對此，需由教育管理部門牽頭，結合國家現行法律法規以及校企合作的實際管理需求對各種影響因素、執行標準、合作流程進行重新梳理，最大限度的填補各項管理漏洞，并且確保各項管理制度的可操作性、約束效力以及實用價值，為校企合作提供全面可靠的制度保障;另外，各地政府部門還要針對校企合作出臺一些激勵措施，鼓勵各大高校、職業院校以及優秀企業積極參與到校企合作當中，對于那些參與校企合作的單位要給予一些政策上的支持。還要充分發揮出政府部門的橋梁作用與資源優勢，定期組織校企合作招募會，或者開通校企合作官方網站，通過多種渠道在學校與企業之間搭建起一個溝通交流的平臺，為產教融合營造一個良好的運行環境，推動這一人才培養模式的持續健康發展[4]。

2.2加深校企雙方合作意愿

學校與企業在簽訂合作協議之前，此之間要高度認同對方的發展理念、合作目標、人才培養理念以及人才培養途徑，當雙方達成一致意見之后方可進入到商討合作細節、簽署合作協議等環節當中，避免出現盲目合作、口頭約定、提供虛假信息等問題的發生。學校在尋求商業合作伙伴時，要本著對學校負責、對學生負責的態度考察企業的經營資質、企業形象、行業口碑、誠信程度以及用人理念，要與那些具有較強社會責任感，重視人才隊伍建設、愛惜人才的企業合作，確保產教融合教學策略的有效落實;學校要在優秀畢業生與優秀企業之間構建一個雙選平臺，或者結合學生的個人意愿為企業提供人才定向培養服務，助力企業人才隊伍建設，幫助企業解決用人難題;還可以將優秀教師派遣到企業當中進行，與對方的技術人員、管理人員圍繞企業發展需求開展學術交流與技術研討，實現資源互享與協同發展[5]。

2.3校企之間開展深度合作

學校與企業之間的合作，并不僅僅局限于企業為學生提供實習場地、崗位實踐機會，學校為企業輸送優秀畢業生這種單一層面，彼比之間還要在技術研發、教育教學、管理創新等方面展開深層次的合作交流，實現真正意義上的優勢互補，資源共享。比如學校可以自身的科研成果優先轉讓給企業，還可以派遣優秀教師幫助企業解決項目建設、產品開發中所遇到的技術難題，加快各種新技術、新工藝、新材料、新設備的推廣應用速度，助力企業的創新發展，使企業能夠從中獲得新的經濟增長點。學校和企業可以聯合申報國家、省、市科研項目或者專利項目。例如四川某職業院校與四川大爾電氣有限公司聯合開展“逆變電焊機與逆變充電器一體機”研發工作，院校派遣專業教師和部分學生長期進駐到企業當中開展學術研究，最終成功申報2項專利，其技術成果有望盡快實現產業轉化。除此之外，企業要基于自身對市場行情動態、行業發展趨勢的了解，參與到專業課程改革環節當中，提高專業課程體系的實用性、針對性與有效性。例如云南華遠電力集團與某職業技術學院聯合建立了“電力系統仿真聯合實驗室”和“電力系統仿真校企合作實訓基地”，部分專業課程由企業高級技術人員直接參與授課，極大的提高了教學成果及其實用價值;另外，學校還可以將企業當中的高層管理者、技術骨干聘請到學校當中來，由他們將最新理念、最新技術、最新人才需求、市場動態信息等一線信息傳遞給每一名在校學生，確保學生的專業知識以及思想觀念能夠得到及時有效的更新，從而制訂出適合自己的職業發展規劃。對于那些技術更新較快的、實踐性較強的專業課堂，可以直接聘請企業當中的工程師擔任授課教師，或者通過遠程教育、在線授課等方式豐富教學途徑，促進學生專業水平的快速提升[6]。

結語：產教融合、校企合作是培養實用型人才的重要舉措，校企雙方不僅可以實現資源互補與互惠共贏，還可以在產教融合過程中挖掘出更大的資源優勢與發展潛力。對此，需要教育部門、各大院校與優秀企業之間形成合力，共同推動人才培養質量與社會經濟發展速度的提升。

參考文獻：

[1]胡翔環.從合作到融合深化建設類高職院校校企協同育人[J].內江科技，2021，42（04）：129-130+121.

[2]孫華.現代學徒制視閾下高職產教融合協同育人機制探索[J].職業技術，2021，20（05）：63-67.

[3]劉奎武，花勇.校企合作背景下高職實踐教學對接企業崗位標準研究[J].職業技術，2021，20（05）：78-82.

[4]王虞涵，周皓翔，史樂，張嘉悅，林伊飛.民辦高校“產教融合，協同育人”機制研究[J].商展經濟，2021（08）：89-91.

[5]沈言.產教融合下高職教育教學改革創新思路探討[J].科教文匯（中旬刊），2021（04）：133-134.

[6]郭湘宇，周海燕，廖海.產教融合視角下“雙主體、深融合”產業學院建設[J].教育與職業，2021（08）：62-65.

作者簡介：

姓名，王艷丹 性別，女 籍貫：湖南湘潭 民族：漢 出生年月：1988-03-05 學歷：研究生（黨校），備注：7月拿畢業證 職稱：中級 研究方向：思想政治教育

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