論高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

呂亭

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)作為改革工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生能力的發(fā)展的提高提供了新方向。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力和數(shù)據(jù)分析能力等。基于課本知識，這些能力的實(shí)現(xiàn)需要在教師的帶領(lǐng)下完成，學(xué)生最后才能更好地完善自身。這就要求教師在教學(xué)中加入核心素養(yǎng)部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，通過一些巧妙的方式達(dá)成這一目的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.053

高中階段學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，其中的重難點(diǎn)科目數(shù)學(xué)更是讓很多學(xué)生望而生畏。隨著新課改的大力推進(jìn)，提出了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。值得注意的是，這兩者并不是互相獨(dú)立的關(guān)系，若是應(yīng)用得當(dāng)，這兩者之間能產(chǎn)生良好的互助作用。為了學(xué)生的長久發(fā)展，需要教師正視數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，通過有效改進(jìn)教學(xué)措施完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時又實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一。在高中階段，數(shù)學(xué)知識的難度增加，教師考慮到學(xué)生的接受程度，大部分時間都會采取按部就班的套路進(jìn)行講解，這導(dǎo)致課堂始終依托于課本進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)效率，但是太過單一、枯燥，學(xué)生長期面對沒有新意的課堂，很容易產(chǎn)生精神上的懈怠，繼而在行動中表現(xiàn)出注意力下降，不能全身心投入課堂等狀況。而產(chǎn)生這些問題的原因是當(dāng)前學(xué)生成績下降的主要影響因素，顯然這與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。教師要想實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，必然要對此進(jìn)行改進(jìn)。

2.學(xué)生主動性差。課堂教學(xué)的參與者雖然有教師與學(xué)生，但是很多時候都是教師在講、在做，學(xué)生只承擔(dān)聽課的職責(zé)，并且這種聽課大部分時候都是被動的，或是因?yàn)榧议L的期盼，或是為了成績，愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人是少數(shù)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性一再下降，而學(xué)生主動性下降，又導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.學(xué)生靈活性不足。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主戰(zhàn)場是學(xué)校，但是數(shù)學(xué)卻不僅限于此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對學(xué)生今后從業(yè)、生活都有很大幫助。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會善用數(shù)學(xué)知識。但是不難發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生學(xué)會的只是死學(xué)，只會按照固定模式去思考問題，這導(dǎo)致學(xué)生靈活性不足，也導(dǎo)致不能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用。這樣的教學(xué)脫離實(shí)際，沒有實(shí)踐鍛煉，對學(xué)生成長很有影響。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

1.改進(jìn)教學(xué)方式。課堂是直接培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的地方，顯然依靠單一的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)需求，也不能幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。對此，教師可以做出改進(jìn)，學(xué)會在課堂多引入教學(xué)方式。首先，教師要讓課堂氣氛活躍起來。課堂氣氛對教師與學(xué)生雙方面的影響都不可忽視，對雙方能共同配合達(dá)成共贏也有很大幫助。例如，教師可以選取一些數(shù)學(xué)游戲作為課前引入，高中生尚處于成長階段，對游戲有天然的好奇心，這樣既能將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都調(diào)動起來，而且內(nèi)容與課堂相關(guān)，之后能帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識新知識。其次，教師要學(xué)會善用新技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，電子產(chǎn)品滲透在生活的方方面面，現(xiàn)在的孩子也習(xí)慣與這些東西打交道，教師不妨利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放課件，豐富的圖片與視頻能更吸引學(xué)生注意力;課下通過一些刷題軟件督促學(xué)生練習(xí)，還可以設(shè)置排行榜讓學(xué)生產(chǎn)生良性競爭意識。此外，還可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能更有針對性、更有效地解決學(xué)生問題。以上這些方式既沒有脫離教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生又很樂于接受，對課堂的進(jìn)行將非常有幫助。教學(xué)方式不斷改進(jìn)，是教學(xué)始終能前進(jìn)的原因之一。面對核心素養(yǎng)這個新挑戰(zhàn)，持續(xù)改進(jìn)尋找最佳舉措，提高學(xué)生課堂興趣與活力，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。

2.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如若長期處于被動狀態(tài)，會使學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到真正的提高。首先，拿問題意識來舉例，這不僅是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必備能力之一，也對其他科目的學(xué)習(xí)很有幫助。但這一能力的培養(yǎng)卻沒有得到重視。教師要改變現(xiàn)狀，就要學(xué)會對此做出改進(jìn)。教師在課堂中要學(xué)會給學(xué)生機(jī)會自己思考。學(xué)生面對不懂的問題時一般會選擇求助教師，這還是另一種變相的被動學(xué)習(xí)。面對這種狀況，教師可以學(xué)著將自己變成提問的人，在講解過程中為學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生通過自己查閱資料和思考得出答案。學(xué)生通過自己的能力去摸索數(shù)學(xué)知識，這一過程能有效鍛煉其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時主動學(xué)習(xí)又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以教授一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過這些方法將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間的聯(lián)系也很緊密，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，先自己尋找知識之間的共同之處，之后再將其串聯(lián)起來，既讓學(xué)生對知識進(jìn)行回顧，又幫助學(xué)生鍛煉了邏輯和總結(jié)能力。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動配合，核心素養(yǎng)能力才能得到切實(shí)的鍛煉，才能達(dá)到新時代提出的新要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是教學(xué)改進(jìn)中必不可少的舉措之一。

3.引導(dǎo)學(xué)生活躍思維。思維僵化最終會導(dǎo)致讀書無用，為了避免這種情況的出現(xiàn)，需要教師及時反思改正。首先，教師可以從做題方面引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)題型有很多樣，教師在布置作業(yè)時，切忌長期布置一成不變的題目，要學(xué)會多變。例如，可以布置一些解題方法多樣的題型，讓學(xué)生用多種方法解題，并觀察其中的不同之處;還可以布置一些綜合類題目，多涉及幾個知識點(diǎn)，看學(xué)生是否能對題面所求以及陷阱及時反應(yīng)過來，找到最正確的答案;這樣的練習(xí)還可以通過舉一反三的形式進(jìn)行出題，看學(xué)生是否真正掌握。通過這樣多方位、全面化的練習(xí)，學(xué)生能學(xué)會多角度地思考問題，能有效實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。其次，教師要做好引導(dǎo)者的角色。例如學(xué)習(xí)一些圖形結(jié)構(gòu)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將其與生活聯(lián)系，思考生活中有沒有與其類似的物體，通過身邊熟悉的事物，更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生的思維不只局限于課本，學(xué)會聯(lián)想。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。要成功地實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過程中就要做出有效的改進(jìn)舉措。改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生活泛思維，這些方式都能幫助學(xué)生在課堂變得更為活躍，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)邏輯與思維能力的提升，而這些又對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教師在改進(jìn)中要學(xué)會以學(xué)生為本，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目標(biāo)，相信隨著不斷的實(shí)踐，必能達(dá)成課改的新要求。

參考文獻(xiàn)

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