在培養數學核心素養過程中滲透愛國主義教育

楊邦崗

【內容摘要】數學是高中教育體系中一門重要的學科，也是落實德育教育的重要途徑之一。因此，在高中數學教學過程中，既要注重學科基礎知識的傳授，確保數學學科的嚴密性和科學性，還需要注重德育的滲透，實現數學學科教學與德育教育的有效結合，在數學教學過程中陶冶學生的情操，滲透愛國主義教育，培養學生的愛國主義精神。另外，在培養學生數學核心素養過程中滲透愛國主義教育，是深化教育改革的重要內容、是落實立德樹人根本任務，是培養現代社會主義接班人和建設者的內在要求，所以滲透愛國主義教育至關重要。本文基于此，從教師、文化、教材內容、教學活動等四個方面闡述，如何在高中數學教學過程中滲透愛國主義教育，供廣大高中數學教師借鑒與參考。

【關鍵詞】高中數學 核心素養 愛國主義教育

愛國是修身做人的主要前提。高中生是實現中國夢的締造者和生力軍，高中生的民族自信心和民族自尊心至關重要，所以愛國主義教育尤為重要。此外，在核心素養教育背景下，對高中數學教學提出了更高的要求，尤其是在培養學生數學學科核心素養過程中，明確提出要對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義精神。但是由于高中教學任務重，教學壓力大，尤其是高考，導致大部分教師在教學過程中只注重數學學科知識內容的傳授和講解，在很大程度上忽略了愛國主義教育的滲透，導致高中數學教學缺失愛國主義教育[1]。另外，高中數學學科是一種將學科知識以依據邏輯順序和系統組織方式排列的課程，受到教學壓力和教學內容的影響，導致課堂滲透愛國主義教育的時間較少。所以，需要充分發揮教師的主動性和創造性，采取有效的教學方式和教學內容，實現數學學科專業教育與愛國主義教育緊密結合，這樣才能多渠道、全方位對學生進行愛國主義教育，培養新時期人才[2]。

一、教師以身作則，潛移默化中開展愛國主義教育

俗話說：“學高為師，身正為范。”可見教師的職業精神、職業素養和教師的形象對學生的影響巨大。因此，教師要注重自身的一言一行、穿著打扮以及綜合素養。教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，是課程知識內容的傳播者，在核心素養培育背景下，教師也是愛國主義教育的主要承載者。所以，在高中數學教學過程中滲透愛國主義教育，教師占據重要地位，發揮著重要作用。教師只有不斷提升自身的專業技能、職業素養，才能有效結合數學學科開展愛國主義教育，為培養學生愛國主義精神奠定堅實的基礎[3]。

在高中數學教學活動中，教師的主要職責是傳道授業解惑，幫助引導學生養成良好的思想道德品質。所以需要提升自身的思想道德素養、氣度涵養，并注重言談舉止，才能更好地進行愛國主義教育。同時，在進行愛國主義教育時，通過科學合理運用適當的教學模式，根據學生的實際情況，整合優化教學內容，以及掌握多元化的教學方法，才能滿足學生的實際需求，抓住學生的興趣點，實現潛移默化中對學生進行愛國主義教育，將最優質的愛國之一思想和精神全面傳授給學生。對于教育者而言，只有行為端正，才能成為典范，只有學識淵博，才能成為教師。所以，在高中數學教學過程中，高中數學教師要有博愛之心、寬闊的胸襟和容人的雅量，并運用自身的人格魅力和言行舉止去教育、觸動和熏陶每一位學生。促使學生在潛移默化的學習過程中受到良好教育，并對教師產生敬重之情，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并培養和提升學生的愛國主義情懷。

二、汲取傳統文化，學科發展史進行愛國主義教育

中華民族文化擁有上下五千年的歷史，可謂是博大精深、綿延閃耀、燦如星河。數學文化是中華民族文化的重要組成部分，經歷了幾千年的洗禮，可謂是載籍豐富、源遠流長，數學學科發展史是數學文化的主要表現之一，對數學過去、現在、未來有著明確的了解和認識，對學校的德育教育而言，具有一定的促進作用[4]。

德育教育是學校教育的核心之一，而愛國主義教育是學校德育教育的重要內容之一。在高中數學教材中，蘊含著大量的學科發展史，在課堂教學過程中加以有效的引導，既可以有效激發學生對數學的學習興趣，還能更好的對學生進行愛國主義教育。因此數學學科發展史是培養學生愛國主義精神不可忽視的重要條件之一，充分利用數學學科發展史，可有效增強愛國主義教育效果。例如，在高中數學人教新課標A版必修四第一章《三角函數》教學中，引入古老而悠久的數學計數法小故事——十進制記數法，向學生展示我國古代勞動人民的智慧成果，并告訴學生：十進制記數法在世界范圍內遙遙領先，特別是在幾千年后，部分國家才開始研究十進制記數法，可見我國古代人民的智慧。并引入一些近代數學家，比如華羅庚優選法和陳景潤的陳氏定理，以此教會學生如何正確的端正學習態度，掌握科學的學習方法，塑造堅定學好數學的決心與信心。尤其是華羅庚回國的歷史故事，充分表現出華羅庚的愛國主義精神是多么的堅定和強烈，作為一名新時期的學生，就應該學習這種堅忍不拔的精神，端正學習態度。同時也能拓寬學生們的數學視野，感受數學文化的獨特魅力，增強學生對中華民族文化的認同感，并在學生的心中樹立一座永遠的豐碑。

一些知名數學家小故事，以此來鼓舞和啟迪每一位學生，激發學生對數學學習的積極性，并將某位數學家作為自己的榜樣與追求，將對數學家的熱愛之情轉化為實際行動，促進學生發憤圖強，努力學習的典例。

三、結合教材內容，挖掘教材中的愛國主義材料

在人教版新課標A版高中數學教材中，隱藏著大量的愛國主義教育素材，且這部分教育素材內容并不明顯，需要每一位數學教師認真鉆研教材，深入、充分挖掘教材中的愛國主義教育材料，明確愛國主義教育主題，并貫穿于整個數學教學活動中[5]。因此，數學課程教材內容不可忽視，必須要高度重視教材，這樣才能在知識的傳授過程中，實現愛國主義教育。

由于教材中大量愛國主義教育內容和材料都是以隱藏性的方式存在，顯性程度較低，深入、挖掘成為高中數學教學不可忽視的一個重要環節之一，只有基于愛國主義教育思想，深入分析和研究數學課程材料，才能最大化發揮教材的作用和價值，才能拓展愛國主義思想，為愛國主義教學提供豐富的素材[6]。另外，在數學知識講解時，也可以結合數學知識點對學生進行愛國主義教育，只有這樣才能從各個方面始終貫徹落實愛國主義教育，培養并提高學生的愛國主義精神。

例如，在高中數學人教版新課標A版必修第一章《三角函數》教學中，結合三角函數知識點，向學生講述我國治水英雄大禹案例，在治水過程中，大禹是如何通過巧妙使用直角三角形的方式解決治水工程難題，既能讓學生學習到對應的數學知識，還能增強學生的民族自豪感。同樣，也可以在其它章節教學中充分挖掘其中的愛國主義素材知識，采取相互比較、練習等方式，提升愛國主義教育效果，讓學生感受到愛國主義的重要性，感受祖國的偉大?？傊?，在高中數學課程教學中，必須要基于教材內容，滲透愛國主義教學，這樣才能激發學生的學習熱情和興趣，調動學生的積極性和主動性，既實現培養學生愛國主義精神的目的，又能落實學生數學學科核心素養的培育。

四、開發數學實踐活動，在活動中滲透愛國主義教育

自改革開放以來，我國發生了翻天覆地的變化，國家面貌和人民生活水平得到大幅度提升。因此在高中數學教學過程中，可開展一些與現代實際生活相符合的主題實踐活動，在數學實踐活動對學生進行愛國主義教育，激勵每一位學生能夠為實現中國夢發憤圖強，貢獻自己的力量[7]。

數學知識具有廣泛的應用性，加強數學與實際應用的聯系，既可有效培養學生的數學知識應用意識和能力，還能在數學實踐中滲透愛國主義教育。例如，在高中數學人教版新課標A版必修三第二章《統計》課程教學中，統計方向和統計目標主要以我國各種類型的汽車為主體，要求學生在課下借助網絡計算機，上網查找我國汽車，并統計不同類型的品牌和數量，這樣既能讓學生了解到我國的汽車種類，還能豐富學生的知識，并實現激發學生愛國的熱情?；蛘呤亲寣W生統計近幾屆我國奧運會獲得獎牌情況，根據統計結果觀察我國奧運會獎牌總數排名情況，發現其中的不足之處，立志為國爭光。另外，開展形式多樣的數學實踐活動，在實踐活動中鍛煉學生的數學思維能力，提高學生的數學思維品質，從而為實現中國夢培養更多的創新型人才[8]。

結語

總之，在高中數學教學過程中滲透愛國主義教育，是新時期教育的重點，更是一項重要的研究課題，只有重視愛國主義教育，才能在教學活動有目的、有意識、自覺滲透愛國主義教育，從而實現培養和提高學生的愛國主義精神。因此，高中數學教師，需要以身作則，吸取傳統文化，結合教材內容，開發形式多樣的數學教學活動，實現全方位、多層次對學生滲透愛國主義教育，真正意義上實現落實德育教育目標，為學生的全面發展奠定務實的基礎。

【參考文獻】

[1]石勝海.新課程背景下高中數學教學中如何融入數學史[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（4）：148.

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[5]廖芙蓉，黃鐵強.高中數學課堂教學模式創新——德育滲透問題研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（7）：84.

[6]張偉.高中數學教學實現立德樹人的可能性探究[J].數學教學通訊，2019，（24）：38-39.

[7]姜友糧.探究高中數學教學內容中的道德教育資源 ——基于核心素養培育的需要[J].數學教學通訊，2019，（30）：54-55.

[8]張清.例談高中數學的育人價值 ——核心素養視角下[J].數學教學通訊，2019，（24）：54，68.

（作者單位：甘肅省金昌市金川高級中學）