小學數學課堂如何創新日常教學模式

劉婧

摘要：小學數學學科是基礎學科體系中重要的一部分。小學數學的教學效果與教師的教學模式關系密切，具有吸引力的教學模式能夠讓學生感受學習數學的樂趣，學習效率也會大大提升。然而傳統灌輸式的教學模式則不能完成理想的教學效果，甚至可能打擊學生學習數學的積極性，無法切實提升的學生的數學思維和數學能力?；谶@種情況，小學數學教師應該在在教學中，探索教學新模式和新方法，創造學生都喜愛的數學課堂，讓學生充分體會數學學科的魅力，從而大大提高數學教學質量，以培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;創新教學;課堂模式;有效路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-225

序言

在傳統小學數學課堂上，教師通常是根據教材內容對數學知識進行講解，學生處于被動接受知識的狀態，教師和學生之間的互動比較少，給學生提供的主動學習的機會和空間也有限。這種形式下，學生可能會通過死記硬背學會教材知識，但是學生對于數學的興趣減弱，數學知識應用能力不強，更無法推動學生去自主學習、探究數學，不能滿足學生素質教育的要求。因此，教師積極創新小學數學課堂日常教學模式十分必要。

一、將生活實際融入數學教材中，加深學生對于數學知識理解

數學知識應用非常廣泛，滲透在我們生活中的方方面面。然而，數學教材中的公式和概念對于小學生而言，理解起來有一定難度，致使部分小學生對于相關數學原理不能全面掌握，更無法實際應用。部分教師采用傳統教學方式，讓學生通過死記硬背或者大量習題練習來學習相關數學知識，致使學生對于數學學習僅抱有完成任務心態來學習，對數學課堂也沒有期待，數學興趣和數學成績都無法提升。針對這種情況，教師可以在數學教學時穿插生活實際案例，營造更貼近學生生活經驗的教學環境，讓課堂更形象、生動，讓學生能夠聯系生活實際輕松學習數學。例如，在學習《方向與路線》這一課程時，教師在數學課堂上可以引導學生對于生活中方向和路線進行思考?？梢越Y合學生情況，提出相關問題如“以我們學校為觀測點，你的家在哪個方向？”“以家為觀測點，公園在哪個方向？”…讓學生通過思考問題解決問題的過程中，更好的掌握方向，并充分結合方向和角度描述生活中的路線?？梢?，借助生活實際開展教學，讓學生對于數學知識有更加全面、立體的理解，讓學生以飽滿的熱情投入到數學學習中去，進而大大提高數學課堂的學習效率。

二、根據數學知識開展趣味活動，提升學生對學習數學的興趣

小學生喜愛熱鬧、游戲等有意思的活動，對未知事物充滿好奇心，枯燥單一的學習方式不能吸引他們的興趣，甚至會致使他們抵觸學習。根據小學生的身心發展規律，數學教師在課堂教學時，應選擇更具趣味性、創造性的教學活動來推進教學，讓學生在快樂輕松的氛圍中不斷學習、不斷成長。趣味教學活動可以多種多樣如：互動游戲、知識競賽、有獎競猜等，大大提升學生在數學課堂的參與度和興趣度，真正實現寓教于樂，讓數學學習成為好玩的事情，讓數學教學達到事半功倍的效果。例如，在學習《加與減》這一課時，教師可以在課堂上開展“計算大比拼”的小游戲，教師列出20以內的減法，讓學生分組進行計算得數，小組成員都能計算正確且用時最少的小組獲勝。通過游戲過程，讓學生掌握20以內退位減法的計算，并且學習多種計算方法，學生在熱烈的比賽氛圍中，積極性和學習興趣大大提升，教學效率和質量也得到保障。

三、利用多媒體創設數學教學情境，提高數學教學質量

計算機技術和信息技術在教學中的廣泛應用，讓教學模式和教學質量更進一步發展。在小學數學課堂上，教師可以利用信息技術搜集更多與教材相關的資料，讓學生更全面了解相關數學知識，極大拓寬學生的視野和知識面。同時，教師還可以利用多媒體技術，播放相關視頻、圖片、音頻等多種形式的資料，打造更加具備感染力的教學環境，讓學生對數學知識的認識更加完整、立體，教師適時增加與學生之間的交流互動，讓教學效果更佳。例如，在開展《有趣的圖形》教學時，教師可以給學生演示城市建筑、植物、動物等相關圖片，讓學生在圖片中尋找正方形、三角形等圖形，在實際情境中讓學生認識圖形，并通過相關問題引導與交流討論的過程，引導學生形成一定的空間觀念。

結束語

總而言之，傳統小學數學教學模式存在一定的局限性，無法適應新課改和學生發展的要求。小學數學教師應改變原有固定數學教學理念和思想，積極創新更具開放性、趣味性的數學課堂，利用生活化數學知識、數學趣味活動、借助多媒體技術創設數學教學情境等多種形式，讓學生參與到數學課堂學習中去。創新數學日常教學模式，不僅是教學進步的需要，也是學生數學綜合素質提升的需要，只有創新更有效的課堂教學模式，才能推動學生在良好的教育環境中更快更好的發展。

參考文獻

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