高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

李其林

摘要：隨著新課程改革的提出，對學生的學習發展也提出了一定要求，為了能夠促進學生的全面發展，要求學生提升自身的自主學習能力。因為自主學習能力在極大程度上，能有效推動學生積極參與學習。而在新課程改革的背景下，倡導學生養成終身學習的習慣，就更需要學生形成自主學習的意識。而且學生自主學習能力的提升，對于學生的自我探索知識、理解知識、內化知識等，也起到了不可忽視的作用。因此，本文通過分析在高中數學教學中，提升學生自主學能力的有效對策，以期為我國高中數學教育的發展提供一點綿薄之力。

關鍵詞：高中數學;數學教學;自主學習能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-168

一、高中學生數學自主學習能力的培養現狀

當下教師對于高中生數學自主學習能力培養的現狀表現在兩個方面。首先，學生在自主學習活動開展時，由于本身學習到的知識技能不太扎實，在具體實踐中通常會有無從下手的現象，不知道如何去解題、去思考問題。其次，則是由于教師的觀念是想利用45分鐘的課堂使教學效果最大化，將自主探究的時間一再縮短，造成了學生自主學習能力尚未形成就已被扼殺在搖籃里。通過數據發現，多數的學生還是很愿意去參與到自主創新的數學教學中，但是，存在部分學生目前已經對數學這門課程產生一定的抵觸心理，學習數學對于他（她）們而言壓力很大，一些數學概念以及公式不能夠很好地消化。再加上學生在有疑問時與教師缺乏良好的溝通與交流，所以，學生在學習過程中所出現的問題不能很好被解決。

二、高中數學教學中培養學生自主學習能力的措施

（一）在輕松的學習氛圍中發展自主學習能力，調動學生的學習興趣

提升學生的學習效率和學習成績，對學習氛圍、學習環境也會有一定要求的，既如此，教師在展開教學工作時，應積極為學生創造一個輕松的、愉悅的學習環境，為學生的學習提供強有力的保障。學生學習數學這門課程，其數學思維實必要的也是基礎的，學生只有具備了數學思維，才能在數學學習中發現問題、解決問題，從而也在積極思考的過程中提升自身的自主學習能力。同時，教師在開展教學時，也可提供一些比較有挑戰性的問題給到學生，讓學生調動起自身的探索欲望，再給學生一定的時間與機會去進行自主探索學習，鼓勵學生基于已有經驗的基礎上大膽地發揮自己的猜想進行實踐操作。讓學生自由地進行思考以及實踐，使得學生能夠在實踐活動中對學習產生興趣，那么，學生的創新能力、情感與價值觀等多方面也得到提升。

（二）安排學習任務，明確學生自主學習方向

在培養高中生自主學習能力的初級階段，為了讓學生能夠找到學習的方向，并朝著方向前進，教師可以選擇安排任務這一形式。學習任務的提出不僅能夠讓學生的自主學習更具方向性，還能夠起到一定的訓練作用。所以，在高中數學教學中，教師可以從教學內容出發提前為學生設置一些任務，并借助這些任務來引領學生展開自主學習。

（三）改變方法，培養自學意識

在當前的高中數學教育活動中，新課標從學生觀、發展觀、知識觀、課程觀四大角度入手，對教學活動進行了重新歸納與定位，全新的教學要求下，高中數學教育面臨著前所未有的挑戰：新課標的提出在一定程度上撼動了教師在課堂中的主導地位，將學生的自我發展意識、思維建設能力作為教學活動的第一參考對象，教學工作的最終目標不在于“教師應該如何教”，而是“如何引導學生學”。基于此，這就要求教師在教學活動中有意識的培養學生的自學能力。在較強的自學能力的支撐下，學生能夠主動對數學知識進行探究，并根據個人的思維意識將所獲得的數學知識再度表達出來，對教師的教學方法進行反饋。這是一個良性循環。但少部分教師依舊存在急功近利的這種短視問題，要求學生“一口吃成個胖子”，在這種僵硬的缺乏科學的教育方法下，不僅不能提升學生的數學學習能力，甚至還會影響學生的學習成效。所以，教師應適當的改變教學方法，培養學生的自主意識。

（四）滲透認知評價，培養學生自我反思技能

在高中階段的學習中，大多數人都習慣于做題，執著于在一次次的操練中形成習慣，卻忽視了反思的作用。實際上，學生的自主學習能力要想得到提升，學會自我反思是關鍵因素。在反思中，學生能夠更為全面、深刻地了解到自己在自主學習過程中存在的問題，這對于學生進行針對性的改正和提升都將產生積極的促進作用。基于此，教師在教學中既要引導學生進行自我反思，同時也要滲透對學生的認知性評價，也就是在了解學生反思情況的基礎上指導學生正確反思的方向和方法，進而逐步提升高中生的自我反思技能，進而促進高中數學教學質量的穩步提升。

（五）運用積極的自主學習評價方式，促進學生自主學習能力的發展

在傳統的教學評價過程中，教師對學生的評價角度主要是根據學生的測驗成績進行評價。只注重學生的測驗成績以及作業的完成好壞，對學生學習的過程的好壞或者努力程度、認真程度完全忽視了，對學生在學習過程中所體現的一些情感也沒有進行觀察和考量，學生的實踐能力發展也沒有列入評價的范圍內。這種傳統的評價方式，在極大程度上影響了學生的學習發展。教師在評價過程中要善于發現學生的閃光點，對于學生的不足及學生無法解決的問題，應該采取積極的態度去面對學生。在進行評價時應該綜合學生的平時表現情況，以及自主學習能力、數學情感等多方面作為評價的依據。

三、結論

總的來說，高中數學教學在學生教育中起著承上啟下的作用，是過去九年義務教育的成果，也是未來高等教育的奠基。為了能遵循新課程標準的改革，為社會提供適應社會發展的優秀人才，教師在開展高中數學的教學工作時，應有意識的培養學生的自主學習能力。

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