小學數學學困生成因與轉化策略

木桂

摘要：數學是一門非常重要的基礎性學科，它在物理、化學、地理、經濟等多門專業知識中發揮著重要作用。小學階段也是整個學習生涯的“打地基”階段，地基打得好，對未來的學習有著事半功倍的效果。但由于數學學科的特點，它的學習對于一部分學生來說存在一定的困難，本文將對小學數學學困生形成的原因進行分析，同時提出有效轉化策略建議。

關鍵詞：小學數學;數學學困生;分層教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-226

一、 引言

數學，是一門比較注重邏輯性的科目，許多理論知識具有較強的抽象性。這就使得很多學生在數學的學習上出現各種問題，導致無法跟上學習進度，學習效率降低，這就是所謂的學困生。本文將對學困生出現的原因，以及如何幫助學困生解決困難的教學策略進行探究。

二、小學數學學困生成因

（一）學生缺乏學習興趣和積極性

小學數學學困生產生的一大主要原因是缺乏學習興趣，導致積極性降低。學生在小學階段正處于貪玩的年紀，要保持在固定時長、固定位置的課堂上保持集中注意力，進行有一定難度的學習任務，是比較困難的。數學的學習是一個注重推導的過程，如果學生在學習的開始沒有集中注意力，就會導致后面的內容無法聽懂，長此以往會失去學習的興趣。總之，不管是由于學生自己沒有求知的欲望，還是教師沒有給予足夠的關注，亦或是學生自己產生了自卑的心理，這些都會導致學生失去學習的積極性，最終形成“破罐破摔”的固定型心態，也不再相信自己有成長的可能性。

（二）學生沒有良好的學習習慣

數學這門學科，要求學生理解定理，掌握定理來實現應用，相對其他學科，確實對學生的嚴謹性、專注力、抽象理解能力、邏輯推導能力以及克服困難的能力等多方面都有更高的要求。而這些能力都是需要經過長時間鍛煉形成的，所以養成良好的數學學習習慣至關重要。學生缺乏良好的學習習慣，就會很容易出現：課上注意力不強，畏懼學習中的難題，課上理解定理但課后不會做題以及沒有良好的讀題、審題和檢查、驗算的習慣。所以如何去慢慢培養學生形成長期的良好的學習習慣是教師的重要課題。

三、 小學數學學困生轉化策略

（一）形式多樣的教學方式

提到數學老師，我們大多數人的印象中都是比較嚴肅刻板的面孔，這與我們所認識的數學這門學科的特點很符合，都散發著嚴謹、不容置疑的氣息。一般的數學課堂教學形式，教師將比較多時間放在知識內容的講解上，在黑板上列出一步一步的推導過程，試圖帶領學生一步一步前進，但由于小學生自身的特點，他們很難集中注意力跟隨教師的思路，所以導致學生吸收效率不高。因此，教師可以嘗試在教學過程中，設計一些不同的教學手段。比如，將問題拋給學生，進行分組討論，或動手操作等多種形式，提高學生參與度，使學生體驗到學習樂趣，同時也建立起一種輕松愉快的課堂教學氛圍，學生學習的效率更高。比如在教學“小數乘法”的時候，教師給出題目，由各個小組內部討論，在限定的時間之后，由各組派出一人，在黑板上寫出解題過程及答案，最后多組進行 PK，表現優秀的小組獲得獎勵。通過合作及競技的形式，來激發學生的參與度，從中獲得學習的樂趣。

（二）分層教學，因人而異

傳統大班教學，是教師與學生一對多的形式，難免無法照顧到每一個學生。對于理解速度比較慢的同學，課上難以跟上其他人的進度，所以變成了尖子生與教師的互動，學困生參與課堂思考的時間很短。課上的效率低下，只能通過課后彌補，但課后沒有教師監督，學困生難以堅持，這就導致課上沒有學會的知識課后沒有補習，不會的問題越來越多。教師需要及時的識別出現這類行為的學生，一是對其增加課上和課后的關注，課上為其創造展示自己的機會，鼓勵其表達不理解的地方;二是根據學習情況降低對他們的要求，比如在布置課后任務時，可以對學困生的任務量進行適當的降低，對于較難題型的完成度降低標準。因過難和過多的題目，對于基礎知識掌握比較差的同學來說，不僅得不到鍛煉，反而適得其反，導致他們更加畏懼。只有練習難易適中的題目對此類同學才能起到鞏固知識的效果。比如在教學“位置”的時候，只要有學困生舉手，教師優先選擇學困生上前進行板書，演示解題過程。這個過程，學困生既鞏固了知識又鍛煉了自信。

（三）加強心理關懷

學困生的表現一般是學習中出現了困難，但長時間的成績差，可能在一定程度上帶來產生心理壓力。比如在同學面前產生自卑，受到排擠孤立;在教師面前產生躲避和愧疚。這些心理壓力必須得到及時的排解，如果未得到排解，會導致抑郁癥等嚴重心理問題。所以教師必須對此類學生進行充分的心理關懷，通過傾聽和聊天，了解他們的心理活動，鼓勵他們走出陰影，去夸獎他們身上的閃光點，幫助他們看到自己的優勢，重新建立起自信。比如在教學“簡易方程”的時候，這部分內容由于教學內容比較難，在一部分同學產生畏難情緒時，教師應及時洞察學生的情緒，除了調整自己的教學方式，也通過談心的方式去幫助和鼓勵他們走出心里的困境。

四、結語

綜上所述，數學的重要性毋庸置疑，對于數學的學習至關重要。由于學生缺乏學習興趣以及沒能養成良好的數學學習習慣，導致一部分學生成為了學困生，出現了學習困難，教師可以通過設置多樣的教學形式、實施分層教學以及對學生進行心理關懷等方式來帶領學困生走出學習的困境，幫助他們在小學階段打下一個堅實的數學基礎。

參考文獻

[1] 梁玉萍. 淺談小學數學"學困生"的轉化策略[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2019， 000（007）：P.98-98.

[2] 肖佩成. 數學學困生的成因及轉化策略[J]. 甘肅教育， 2019， 623（03）：41.

[3] 羅繼堯. 小學數學學困生的學習現狀與轉化策略探析[J]. 家長， 2019（9）.

云南省麗江市拉市中心校