促進初中化學課堂教學有效性提高的策略

林學宇

摘要：課堂是學生學習和探索化學知識的重要場所，高效的課堂教學是培養學生化學素養的強有力保障。因此，在初中化學教學中，教師要在掌握初中生學情的基礎上，采取滿足新課改要求的教學策略，最大限度調動出學生學習的積極性，利用有限的課堂時間，為學生獲得更大的進步和發展提供幫助，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學;實驗活動;教學有效性

引言

在初中化學教學中，除了需要學習基礎的理論知識，還需要引導學生操作化學實驗，在新課改背景下，教師提高課堂教學的有效性，不僅能幫助學生重構知識框架，還能加強與學生之間的互動，促進學生形成鮮明的個性。換言之，通過有效的課堂教學，不僅能在知識傳授的基礎上，實現師生情感交流，還能達到塑造學生個性的目的。因此，提高初中化學課堂教學有效性具有十分重要的意義。

一、小組合作學習，提升學生的學習效率

所謂小組合作學習，需要建立在學生實際情況的基礎之上，除了掌握學生的學習能力，教師還要根據學生的知識基礎，對所有學生進行小組的劃分，在小組內圍繞某一知識內容進行研究，通過每位學生的自主思考，完成教師布置的探究任務，在學生彼此幫助、影響的情況下實現共同提升。在初中化學教學中，通過對小組合作學習的合理應用，讓學生相互配合完成對重難點知識的探究，提高學生學習效率。

例如，在學習“金屬的化學性質”時，教師可以通過小組合作學習來進行教學。需要為小組提供合作探究的內容：“準備三份相同質量的鋅片，并將其分別放入到三種不同的溶液中，分別為硫酸、硫酸銅以及硫酸鈉溶液，請猜測三種液體質量的變化?！痹谛〗M合作過程中，學生們聚到一起，在相互交流和分享中都會進行積極思考、主動分析，化學能力強的學生會主動幫助化學能力薄弱的學生，更加深入的了解鋅所具備的化學性質，對置換反應的概念形成深刻的認知，保證不同能力的學生都能得到一定的進步。

二、組織實驗活動，培養學生的化學素養

化學課程的順利開展，需要建立在實驗的基礎之上，許多化學現象和定理都能通過實驗活動讓學生進行直觀的了解。此外，借助于各種各樣的實驗活動，還可以鍛煉學生實踐能力，增強學生的科學探究意識。因此，在實際教學中，化學教師要在教學知識的基礎上，為學生提供更多操作實驗的機會，讓學生在這個過程中進行觀察、總結，更好地完成對化學知識的構建。

首先，教師需要為學生演示實驗，在學習“水的組成”時，教師先找到電解器下端存在的兩個鉑電極，并將其與直流電源連接起來，之后順利接通直流電源，電極上會慢慢產生氣體，而且產生的量并不相同。教師可以鼓勵學生對氣體進行猜測。完成氣體的收集后，就可以借助于帶火星的木條來檢驗氣體，驗證學生的猜測。

其次，引導學生自主實驗。在學習“制取氧氣”時，教師可以先為學生播放實驗過程的視頻，讓學生熟悉實驗步驟和器材。在具體實驗中，學生首先要對實驗裝置進行氣密性檢查，再將藥品放進儀器中，按照正確步驟組裝好儀器，隨后經過定、點、收等環節，讓學生親生體驗整個實驗過程。通過對實驗的操作，學生會逐漸樹立嚴謹的科學態度，形成正確的實驗習慣。

三、利用多媒體課件，激發學生化學興趣

隨著信息技術的進步，教育領域隨處可見多媒體的身影，它是信息技術和課堂教學有機結合的重要代表。借助于多媒體，可以為學生展示圖片、視頻、動畫等素材，創設出聲像并茂的教學情境，還能讓學生直觀地學習課本中的內容，為學生留下深刻的印象。因此，教師要利用好多媒體，使其服務于學生更好地學習，提高課堂有效性。利用多媒體，教師可以結合教學知識，為學生構建生活化情境，讓學生認識到生活與化學之間的聯系，為學生化學素養的提高奠定基礎。

例如，在學習“物質的變化和性質”時，教師可以課前下載房頂上小水珠的圖片，并在課堂上為學生出示，引發學生思考：“大家知道小水珠是怎樣形成的嗎？”通過對這一問題的解答，自然而然引入物理變化的概念，讓學生形象了解物理變化，并將生活和化學知識建立起聯系，有助于提高學生對化學知識的應用能力。

四、實施分層教學，促進全體學生發展

由于學生與學生之間存在著一定的差異，為了提高課堂教學的有效性，教師必須要充分尊重學生差異性，針對不同個體的學生，實施因材施教，保證教學活動能夠面向全體學生，讓每個學生受益。首先，教師在組織教學活動時，要保證有層次性?？紤]到學生與學生之間的認知能力不同，教師可以將教學知識層次性地呈現出來，確保每位學生都能真正參與到學習活動中。例如，學習“質量守恒定律”時，教師可以為學生提供指導，使其從質量守恒定理出發，讓學生對紅磷進行燃燒，并測量燃燒前后的質量，繼而幫助學生靈活應用質量守恒定律。在教學過程中，教師要根據問題難易程度，將簡單的問題安排給學困生，將有難度的問題安排給優秀生，保證所有學生都能體會到構建知識的樂趣。

其次，在設計課堂問題時，教師也可以遵循層次性原則。比如，在學習“水的組成”時，教師可以這樣設計問題：①一個水分子由什么組成？②通過電解水，如果能產生n個氧分子，理論上氫分子能夠產生多少呢？③人們常常在自來水管外部裹上保溫材料，請利用水的物理性質說明其中緣由。針對前兩個問題，要求每位學生都進行解答，對于第三個問題，學生可以視自身情況決定是否作答。由此一來，所有學生都能體會到解題的快樂，點燃學習化學知識的熱情，并逐漸樹立學好化學的自信心。

結束語

綜合而言，在初中化學教學中，要想提高課堂教學有效性并非輕而易舉，不僅需要教師持之以恒地努力，還需要學生堅持不懈地學習。在具體教學中，教師可以采用小組合作學習法，多組織豐富的實驗活動，加強對多媒體課件地應用，實施分層教學，讓學生感受到學習知識的樂趣，并積極參與到化學知識的探索中，為學生化學素養的提升奠定基礎，進而促進每位學生的進步和發展，切切實實提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張倩.初中化學教·學·評一體化教學模式的構建與實施[J].新課程教學（電子版），2021（12）：79-80.

[2]馬剛毅.初中化學探究性實驗教學策略研究[J].新課程，2021（25）：82.