高中歷史教學中核心素養的培育研究

楊潔瓊

【內容摘要】高新科技的發展潛移默化地改變了我們的生活、學習和工作，為應對時代變化，歷史學科核心素養的培育應洞悉歷史認識的時代性和發展性，在認識歷史的過程中適應社會發展。本文主要介紹高新科技發展中智能化帶給我們的生活變化以及應對策略，以案例分析的方式闡述高新科技在培育歷史核心素養中的嘗試。

【關鍵詞】高新科技 歷史教學 核心素養

21世紀的人類社會處于大轉型、大變革時期，社會競爭激烈，個體在人生各階段所面臨的挑戰也愈來愈多，這就對人才培養策略提出了更高要求，“立德樹人”的實現需要學生具備多種素養，核心素養是21世紀人才培養的DNA[1]，只有具備了歷史核心素養，才能使青少年成為一個重視親情、崇尚法治、心懷天下的中國人。下面以《改變世界的高新科技》為例分析核心素養在歷史教學中的應用。

一、小試牛刀，發現問題

在課堂最初環節導入設計消費成交額數據。課堂部分由四個板塊構成，第一個板塊用知識競賽形式考查學生基礎知識情況;第二板塊用圖文形式考查哪些因素促使20世紀中期發生了這樣一場意義深遠的第三次科技革命？第三部分設計三個問題組（1）現代信息技術（網絡）對人類社會產生哪些影響？（2）生物技術是天使還是魔鬼？（3）航天技術的利與弊？課堂最后設計通過本節課的學習，科技發展給我們的啟示是什么？讓學生通過本節課學習談收獲，小結后結束本課講述。

本課試講完，整體學生反應比較活躍，教學設計也緊緊圍繞教材，問題設計沒有脫離課本。

二、質疑——反思

教學意見反饋：這是一節可以打破常規模式、創新講解的課，但是需要下大力氣挖掘，教學設計仍存在一些問題：導入部分未深入研究成交額背后的原因;整堂課的落腳點不是“高新科技”，應該是“改變世界”;課堂最重要的環節采用比較雷同三個問題組，設計形式較單一老套。課堂環節雖流暢但無新意、不夠出彩，未能真正體現歷史學科核心素養。

經過激烈的討論，我受到了很多的啟發，像：科普節目《機智過人》中到底人不如機還是機智過人;2019年“雙十一”成交額2684億離不開我國自主研發“飛天”“神龍”系統;科技兩面性我們如何應對等等。七嘴八舌靈感很多，心里的線索逐漸清晰。

另外，教師針對歷史教學中存在的一些問題也進行了討論：

（1）傳統概念里一般人認為歷史知識傳授帶有傳統性。知識是預設并被認為是正確的，學生學習的主要目的就是記標準答案，學生學習被動接受，學習過程以記憶為主。我只能解釋說歷史考查早就不是這種模式了，語文教師發現歷史也講詩歌小說;政治教師跟我們溝通改革開放;與美術教師可以共同聊一聊繪畫、雕塑作品;地理教師跟我們溝通地形圖的變化等等，歷史是一門龐雜且注重邏輯系統的學科，應關注培養學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養。

（2）歷史不單單是過去的事，它更重要的職責是展望未來，以史鑒今、以史明智。教學中仍存在學生被動接受知識，盲目迷信權威，缺少質疑的意識、多問的態度和創新的精神的情況。 因此教師更應反思自己的教學方式以及學生評價方式。

三、重新整合，落實核心素養

1.教學目標中體現核心素養

傳統歷史教學中的問題設計往往圍繞課本知識點，從課本中較容易找到答案，這就造成一種“歷史只要死記硬背就能學好”的假象。因此，可以嘗試發散創造性思維，開設活動型課程，讓學生參與其中，多角度探索解決問題培育歷史核心素養。于是將教材和核心素養重新整合，課程落腳點設計為“改變世界”。設計本課的教學目標為：從時空觀念的角度了解信息技術、生物技術、航天工程三大高新科技，理解其影響。通過閱讀原始材料，培養概括歸納問題、辯證分析問題的能力，以史鑒今。理解創新精神對民族發展的積極意義，培養探究精神和創新意識。

2.課程設計環環相扣

課前把本節課的重大科技成就圖片制作成滾動播放模式，導入部分播放華為公司預測面向2025年的十大趨勢視頻，由十大趨勢可以預測未來幾年是智能世界，那么這些變化是依托哪些高新科技，又是如何改變生活的引入本課。課堂設計成三部分：科技展現文明——看成就;科技源于發展——析原因;科技改變世界——論影響。第一部分看成就這里以連線的形式考查大家對課本的預習效果，簡單快捷。另設置回首過去“穿越時空”環節呼應前兩次工業革命。第二部分分析原因從理論基礎、社會需求、政治保障以圖文結合的形式快速解決。本課的重點是第三部分科技改變世界——論影響。

3.重點突出談影響

在討論科技改變世界的環節中，設置了四個難度不斷深入又相互關聯的問題組。

（1）依據材料并結合所學知識，分析現代高新技術對人類社會產生哪些影響？

[設計說明]這個問題主要考查現代高新科技的影響，通過分析信息技術、生物技術、航空技術三則材料，歸納總結出高新科技的積極影響，啟發學生進一步思考，培養學生史料實證和歷史理解能力。

（2）分析材料并結合所學知識，評高新科技是天使還是魔鬼？（要求：觀點明確;運用材料中的史實進行評析，史論結合。）

[設計說明]這個問題模擬了2020山東高考卷材料分析題，是觀點評述類也是唯物史觀辯證方法看問題的運用，單一的天使或魔鬼都不夠全面，準確認識應是天使中的魔鬼，應對科技加上道德和法律的保障，才能更好地為人類服務，提升高度。

（3）智能化依托現代高新技術對我們的生活帶來了越來越大的變化，請舉例說明智能化科技應用在哪些領域或行業？

[設計說明]首先要給出智能化的定義：智能化是指事物在網絡、大數據、物聯網和人工智能等技術的支持下，所具有的能滿足人的各種需求的屬性。比如無人駕駛汽車，就是一種智能化的事物，它將傳感器物聯網、移動互聯網、大數據分析等技術融為一體，從而能動地滿足人的出行需求。它之所以是能動的，是因為它不像傳統的汽車，需要被動的人為操作駕駛。這個問題是考查學生對生活的細致觀察層面，拉近歷史與現實的距離，使學生充分參與其中，引導學生擁抱科技、熱愛生活。

（4）有人說：智能化代替人工已成大勢所趨，傳統行業面臨前所未有的挑戰，我們該如何應對？

[設計說明]歷史的長河中我們曾錯失兩次工業革命發展的先機，造成了近代史上被動挨打的局面，也使我們認識到科技是第一生產力，所以面對高新科技，我們應端正態度不必焦慮，必需認識到：高新科技機遇與挑戰并存。面對信息時代下日新月異的變化，我們堅信任何事物都是發展變化的，雖道路曲折，但前途光明。另外從政府層面解讀，必須落實“科教興國”戰略，優化產業布局和轉移，任何行業都是有壽命的，任何行業都會被代替，一個行業的消失也代表了另一個行業的興起，產業轉型淘汰的必然是以人工勞動力為主要因素的行業，而高精尖行業是需要人們不斷開發的。從青少年的角度分析，需要認真學習文化知識，樹立創新意識，這個問題是主旨升華，“未來已來”，我們不能對世界潮流視而不見，啟發學生對未來的思考，產生憂患意識，并能從自身做起以史為鑒。

本節課隱含了“回首過去”“未來已來”，最后設置“未來可期”請充分發揮你的想象力，預測100年后我們的生活又會是怎樣？既與開篇遙相呼應，又讓學生發揮了想象力。這里不做知識總結，只是思路引導未來的生活一定是更便捷、更健全、更和諧、更幸福的。最后總結本課，落腳點是科技是因為人類的探索而永不止步，科技的落腳點一定是讓生活更美好。

高新技術的進步是人類不斷探索的結果，同時，一系列新科技也在改變著人類、世界的面貌。就像中國古代科技、近代西方科技對世界的影響一樣，其影響非常巨大。然而，高新科技給社會帶來積極影響的同時，也帶來巨大的挑戰。通過學習，使學生認識：科技是第一生產力，培養學生努力學習、勇于攀登的科學精神;同時也應認識到：科技是一把雙刃劍，科學精神應與以人為本、善待生命、關注人類命運的人文精神相結合。

四、課程研究建議分享

1.重視研讀《課程標準》

《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。《課程標準》的重要地位體現在：它明確了教師教什么和怎么教的問題;它明確規定了學生應該達到的知識目標、能力目標和情感目標;另外，各級水平測試的命題依據是《課程標準》，而不是教材。同時，《課程標準》的要求也符合高校選拔人才和社會對人才的需求。聽課教師的關注點首先就是課標，結合課堂設計分析教學的完成度如何。因為本節課在整個單元中內容非常簡單，可以說自己看就能懂，但是歷史教學不只是教知識，更應啟發學生思考、以史鑒今，于是我又結合歷史學科五大核心素養與歷史課程標準重新設計學習目標。

2.課堂提問的有效性

課堂提問的有效性是教學有效性的具體體現，應當是以追求效率和效益為原則。這就需要教師在課下精心設計問題，針對學生設計有梯度有深度的問題，預設學生答案。教師在課堂真正講授過程中，根據提問的反饋情況及效果多總結，讓學生在學習知識的同時，從中領悟到提問問題的方法及技巧。

3.重集體力量，懂得尋求幫助

一位老教師曾經說過：一個人走得再遠也不如一群人走得遠。通過這次課程探索我感觸最深的是：一個人很容易局限于自己的思維，但當你與組內教師溝通的過程中，靈感思維會碰撞出很多火花，集體備課可以集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。在集備、磨課時，應按照“個人初備——集體研討——修正教案——課后交流——反思復備”的基本程序，教師應積極發表自己的教學設計，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施方案。

2020年一場突如其來的“風暴”，使我們感受到了祖國的強大，也看到了社會上涌現的各類“真善美”事件，面對一些西方媒體的抹黑，歷史教學更應貫徹核心素養教育，塑造學生性格，將個人與國家緊密聯合，實現中華民族的偉大復興——“中國夢”。

【參考文獻】

[1]徐藍.關于歷史學科核心素養的幾個問題[J].課程.教材.教法，2017，37（10）：25-34.

（作者單位：青島第六十六中學）