小學高年級數(shù)學分層教學實施策略研究

韋振民

摘要：學言生在小學時期學習數(shù)學是非常重要的，要運用正確的學習方式掌握學習的內容，培養(yǎng)良好的學習數(shù)學的習慣，促進學生綜合發(fā)展。在教育中，對象就是學生，而每一位學生又是不同的，需要充分地尊重、了解學生的個性化發(fā)展，滿足學生的具體需要，讓學生可以在積極的環(huán)境下成長。要積極運用分層教學，在小學數(shù)學中可以促進學生全面發(fā)展，促進教學質量的逐步提高。這種教學方法已受到學生家長以及學校等各方面支持。基于此，本文章對小學高年級數(shù)學分層教學實施策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;分層教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-099

引言

在傳統(tǒng)的教學過程中，對于分層教學模式的利用沒有達到實質性的進展，但是在現(xiàn)代化教學改革的逐步發(fā)展中，分層教學的模式引起了一定的重視。在這種狀況下，針對小學數(shù)學的課堂教學實施分層教學的模式，可以幫助學生對于所學知識進行更好地理解，并在具體的學習過程中，讓分層教學的模式發(fā)揮一定的作用，使學生的學習狀況得到明顯的改善，學習質量也可以得到有效提升。

一、分層教學的概念

分層教學是指教師根據學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成若干組各自水平相近的群體并提供有針對性的輔導，讓這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。其實，分層教學是一個過程，首先，教師根據學生的數(shù)學能力和學習能力將其進行劃分;之后，針對他們現(xiàn)階段的能力和不足對其進行教學，最后，有效促進學生數(shù)學能力的提升。分層教學不是為了分層，其最終目的是教學。教師要平等地看待每個層次的學生，及時根據他們當下的水平進行調整，保證學生都能持續(xù)增強自身的實力。分層教學由于注重學生的學習效果和能力，得到了學生的認可，目前已經被很多教師所采用。

二、小學高年級數(shù)學分層教學實施策略

（一）做好學生分層

想要做好分層教學，教師首先必須根據學生的學習層次和水平來進行分層。教師在對學生進行分層的時候，必須全面地了解學生的各個方面，不但需要將學生考試成績作為依據，還需要重視學生對于學習的態(tài)度、學習進步情況以及個性方面的差異。此外，教師在分層的時候，還應該考慮到學生的意見，合理地分層。在對教學資源進行合理統(tǒng)籌的情況下，幫助每個學生獲得最大的收益。教師在提問的時候也可以將分層教學運用進來，若是題目比較簡單，教師可以讓成績較差的學生回答，若是題目難度比較大，教師可以讓成績比較好的學生回答，這樣也能夠激發(fā)不同層次學生的學習興趣，增加課堂教學的挑戰(zhàn)性，讓數(shù)學課堂教學更加有魅力。

（二）對數(shù)學知識結構分層處理

相對來說小學數(shù)學教材中的知識點比較簡單，因此教師可以在學生掌握了簡單知識以后增加教學難度。因為當學生學會基礎的知識理論以后，會在內心深處形成自信心和榮譽感，所以教師有必要加強學習的難度，讓學生進行自主探索，增加其學習數(shù)學的主動性。例如：在學習“因數(shù)與倍數(shù)”知識的時候，教師一般會先帶學生了解因數(shù)和倍數(shù)的相關概念，還有兩者之間存在的關系。當學生能夠將其有效掌握以后，教師還會帶學生做課后習題，這樣他們也就初步掌握了這一部分的內容。小學高年級數(shù)學教師可以在教學的過程中將知識點進行分層，把那些簡單的知識概念還有課后習題分為一個層次，講解完以后進入到下一個層次，就是結合生活中的一些實際現(xiàn)象給學生構建情境，以此來吸引小學生的注意力，接著就是擴展部分真實案例。這樣做能夠開拓小學生的視野并讓他們感受到數(shù)學知識的重要性。最終的目的就是小學生將已學的知識轉化為自己的技能和技巧并運用到生活實際當中從而達到學以致用的效果。

（三）學習評價分層

數(shù)學學習對學生的評價也是非常重要的。學生個體學習情況不同，教師的評價也要不同，必須要根據實際的學習情況對學生進行分層次評價。對于不同層次的學生來說，其評價的標準也要不同，要貫徹落實素質教育的標準，促進學生全面發(fā)展的原則，制訂完善的評價規(guī)則，從而激發(fā)他們學習的興趣。一般可分為三類：對學習成績較好的學生來說，必須要采用競爭的評價方法，讓他們可以對自己有更加嚴格的要求，從而讓他們更加進步;對于學習成績比較中等的學生來講，首先要弄清自身所存在的不足之處，像基礎知識掌握不扎實、粗心大意等等，其次也要進一步鼓勵他們，并指出他們努力的方向，讓他們看清自己的學習目標;對于學習成績較差的學生，要采用鼓勵的評價方法，讓他們找到自身的閃光點，及時讓他們看到自己點滴的進步，讓他們充滿自信心，從而提高學習的積極性。

結束語

在進行小學高年級數(shù)學教學的時候，教師必須考慮到教學改革的需要，摒棄以往的教學模式和教學方法，認識到將分層教學運用到小學數(shù)學教學中去的必要性，認真地進行新型教學方法的探索，確保不同層次的學生都能夠跟上課堂教學的進度，在學習的過程中都能夠獲得提高，只有這樣才能夠激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生轉變數(shù)學學習觀念，拓展學生的知識面。將分層教學運用到小學高年級數(shù)學教學中去，對于學生的成長非常重要，有推行的價值和必要，教師在運用分層教學的時候，也必須保證使用的正確性，將其作用真正地發(fā)揮出來。

參考文獻

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