核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

李潔

摘要：培養學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。教師職業行為就是通過書本理論知識的傳授幫助學生成長為全面發展的人，不只是為了提高學生的知識水平，更是為了促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。因此，在數學教學中，教師在幫助學生掌握理論知識的同時，還要幫助學生進行數學實踐，提高學生的學習興趣和動手能力，構建高效課堂。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-151

引言

隨著我國素質教育的持續推進和現代社會的快速發展，學校教育教學實踐的改革和創新越來越受到人們的關注，并且對學生的全面發展也愈加重視。數學是基礎教學的重要內容，伴隨著學生的整個學習生涯，同時數學的邏輯性和抽象性極強，因而學生在學習起來時難免會感到吃力。對于學生而言，小學階段的數學學習是打基礎的關鍵時期，數學教師必須要對新的教育形勢有充分把握，結合數學學科特點和自身教學實際研究全新的、高效的教學模式，以更好更快地達成素質教育倡導的培養學生學科核心素養的目標，為學生今后步入更深層次的數學學習和未來長遠的發展做好鋪墊。

一、數學學習興趣的培養也很重要

任何一門課程的學習都離不開學習方法以及學習興趣，學習方法是培養學習興趣的重點，因為好的學習方法意味著高水平的學習效率。只有學生在學習中一直保持高效率，才會自我認可，有成就感并一直保持著對數學學習的熱忱，這時候教師也可以看出來該如何挖掘學生的數學潛力。因此，在小學數學課堂上教師應該分享自己學習數學時的經驗，傳授學生數學學習方法，并借此來提升學生的學習興趣。例如，在數學教師講解分數1/3的含義時，可以通過舉例說明的方法來提高學生的數學學習印象。例如，1/3就是三個香蕉中的一個，2/5則可以讓學生看成是五個香蕉中的兩個。同時，數學教師在講解分數這個數學概念時，也可以應用圖示的方法來引導學生進行學習，通過這種數學繪本閱讀的方法，一方面可以吸引學生注意力，提升課堂學習氛圍，另一方面可以培養學生的學習興趣。

二、創設互動情境，深化學生理解

以往的數學課堂上，總是由教師向學生單方面傳達理論知識，學生缺乏足夠的自主探究和獨立思考的機會，使得學生對所學理論知識的認識始終停留在表面，難以深入理解，制約了學生的理論應用。學生長期處于被動的學習狀態會使其學習積極性逐漸降低，由此學生會陷入思維封閉、能力低下的局面，相信這是教師和學生都不愿意看到的。為促進小學生的數學思維能力的發展，小學數學教師就需要在課堂上創設有效的互動情境，以富有探究價值的問題引導學生思維步步深入，將學生的主體性始終貫穿于教學全程，教師側重于發揮引導和支持的作用，以深化學生對復雜數學知識的理解，加深學生的印象。數學教師需要改變自己與學生互動的形式和內容浮于表面的情況，要對學生的真實訴求和學習問題有充分的了解，不僅要關心學生的學習，更要關注學生的生活，展現教師的關懷，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的隔閡，從而讓學生能夠對數學學科形成主動的態度，改觀學生的刻板印象，讓學生能夠真正在數學課堂上自由地學習，愿意向教師請教問題，尋求建議，而數學教師也可以將自己的正確指導落實到位，從而幫助學生有效突破知識難點。

三、借助信息技術輔助教學

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，小學數學教學也在不斷向著現代化和信息化邁進。教師在培養學生核心素養的過程中，也可以利用現代教育技術為學生創設情境，或者利用現代教育技術使數學教學更加直觀，在提高數學教學效率的同時，更好地實現核心素養的培養。例如，在教學“反比例函數”這一章節時，教師可要求學生理解反比例函數的概念、會求比例系數、認識反比例函數是刻畫現實問題中數量關系的一種數學模型。學生在學習反比例函數時，對于反比例函數的函數式理解起來會比較困難，很難熟練掌握函數式的應用。為了便于學生理解，教師可利用多媒體幾何畫板的動畫功能進行函數式繪畫演示，動態展現函數圖像及其變換，通過“作圖”“描點”“連線”等操作步驟，演示反比例函數中心對稱的變化過程，通過點擊“軸對稱”按鈕，使圖像按照軸對稱來進行變換，并指出對稱軸和對稱中心。這些都是學習反比例函數時需要掌握的一些基本知識。這樣的展示過程不僅新穎有趣，便于學生理解和操作，還能縮減畫圖時間。

四、動手實踐操作，拓展學生創新思維

數學教學中，單一講解手段僅僅讓學生掌握表面知識，制約著學生創新思維培養進程。對學生來講，數學是訓練創新思維的一種途徑，所以核心素養下的教學課堂構建，教師要引進動手操作環節，調動學生動手操作意識，對學生創新思維加以挖掘。如“長方形與正方形”相關內容教授時，教師講解兩種圖形的基本含義與性質，帶領學生自主設計長方形與正方形圖片，借助尺子、紙張等發揮學生創造力與想象力。一些學生會聯想到書本就是長方形，個別橡皮是正方形等，學生自身思維能力可以在實踐中得到具體突破，再次鞏固學生對數學知識掌握，最大化培養學生創新性思維，落實小學數學課堂上核心素養的培養，構建完整的教學結構，推動教學活動實效性。

結束語

總而言之，在教學小學數學中培養學生的核心素養是非常重要的。這就要求教師適當地調整教學目標，將學生放在主體地位，多選擇一些情境來教學，讓小學生在實踐活動中思考問題，培養學生學習數學的興趣。要想讓學生在未來更好地適應當前社會的發展，教師就一定將提升學生的核心素養放在第一位，從而增強小學生的實踐性以及自主性。

參考文獻

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