核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李潔

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。教師職業(yè)行為就是通過書本理論知識的傳授幫助學(xué)生成長為全面發(fā)展的人，不只是為了提高學(xué)生的知識水平，更是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時，還要幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-151

引言

隨著我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進和現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)實踐的改革和創(chuàng)新越來越受到人們的關(guān)注，并且對學(xué)生的全面發(fā)展也愈加重視。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，同時數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性極強，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)起來時難免會感到吃力。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教師必須要對新的教育形勢有充分把握，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和自身教學(xué)實際研究全新的、高效的教學(xué)模式，以更好更快地達成素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，為學(xué)生今后步入更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來長遠的發(fā)展做好鋪墊。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也很重要

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重點，因為好的學(xué)習(xí)方法意味著高水平的學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直保持高效率，才會自我認可，有成就感并一直保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，這時候教師也可以看出來該如何挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的經(jīng)驗，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)教師講解分數(shù)1/3的含義時，可以通過舉例說明的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。例如，1/3就是三個香蕉中的一個，2/5則可以讓學(xué)生看成是五個香蕉中的兩個。同時，數(shù)學(xué)教師在講解分數(shù)這個數(shù)學(xué)概念時，也可以應(yīng)用圖示的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過這種數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，一方面可以吸引學(xué)生注意力，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，深化學(xué)生理解

以往的數(shù)學(xué)課堂上，總是由教師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟_理論知識，學(xué)生缺乏足夠的自主探究和獨立思考的機會，使得學(xué)生對所學(xué)理論知識的認識始終停留在表面，難以深入理解，制約了學(xué)生的理論應(yīng)用。學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會使其學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，由此學(xué)生會陷入思維封閉、能力低下的局面，相信這是教師和學(xué)生都不愿意看到的。為促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的互動情境，以富有探究價值的問題引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，將學(xué)生的主體性始終貫穿于教學(xué)全程，教師側(cè)重于發(fā)揮引導(dǎo)和支持的作用，以深化學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解，加深學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)教師需要改變自己與學(xué)生互動的形式和內(nèi)容浮于表面的情況，要對學(xué)生的真實訴求和學(xué)習(xí)問題有充分的了解，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活，展現(xiàn)教師的關(guān)懷，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的隔閡，從而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科形成主動的態(tài)度，改觀學(xué)生的刻板印象，讓學(xué)生能夠真正在數(shù)學(xué)課堂上自由地學(xué)習(xí)，愿意向教師請教問題，尋求建議，而數(shù)學(xué)教師也可以將自己的正確指導(dǎo)落實到位，從而幫助學(xué)生有效突破知識難點。

三、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷向著現(xiàn)代化和信息化邁進。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或者利用現(xiàn)代教育技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”這一章節(jié)時，教師可要求學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念、會求比例系數(shù)、認識反比例函數(shù)是刻畫現(xiàn)實問題中數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，對于反比例函數(shù)的函數(shù)式理解起來會比較困難，很難熟練掌握函數(shù)式的應(yīng)用。為了便于學(xué)生理解，教師可利用多媒體幾何畫板的動畫功能進行函數(shù)式繪畫演示，動態(tài)展現(xiàn)函數(shù)圖像及其變換，通過“作圖”“描點”“連線”等操作步驟，演示反比例函數(shù)中心對稱的變化過程，通過點擊“軸對稱”按鈕，使圖像按照軸對稱來進行變換，并指出對稱軸和對稱中心。這些都是學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時需要掌握的一些基本知識。這樣的展示過程不僅新穎有趣，便于學(xué)生理解和操作，還能縮減畫圖時間。

四、動手實踐操作，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一講解手段僅僅讓學(xué)生掌握表面知識，制約著學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進程。對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種途徑，所以核心素養(yǎng)下的教學(xué)課堂構(gòu)建，教師要引進動手操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生動手操作意識，對學(xué)生創(chuàng)新思維加以挖掘。如“長方形與正方形”相關(guān)內(nèi)容教授時，教師講解兩種圖形的基本含義與性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計長方形與正方形圖片，借助尺子、紙張等發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。一些學(xué)生會聯(lián)想到書本就是長方形，個別橡皮是正方形等，學(xué)生自身思維能力可以在實踐中得到具體突破，再次鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握，最大化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)活動實效性。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。這就要求教師適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標，將學(xué)生放在主體地位，多選擇一些情境來教學(xué)，讓小學(xué)生在實踐活動中思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)當前社會的發(fā)展，教師就一定將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位，從而增強小學(xué)生的實踐性以及自主性。

參考文獻

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