如何在低年級數學課堂滲透美育

王占晶

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，美育能力已經成為當今社會所需人才必備的一項技能，并且美育教育將在培養小學生的審美能力和審美素養方面起到至關重要的推動作用。除此之外，將美育滲透到小學低年級的數學課堂教學過程中，能夠最大限度的激發小學生學習數學的興趣，從而調動他們參與課堂教學活動的積極主動性，這對于高效小學數學課堂的構建也是極為有利的。接下來，筆者將從三個方面分別闡述在低年級小學數學課堂教學過程中滲透美育教育的有效策略。

關鍵詞：小學教育;低年級教學;數學課堂;美育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-298

在小學低年級數學學科的課堂實踐教學過程中，如何培養小學生的審美能力和審美素養，是眾多一線小學數學老師重點研究的課題。對此，我們可以通過對課堂教學活動的精心設計，為學生提供更多欣賞數學美的機會，以此來引導他們主動發現數學中的美，并感受學習數學的喜悅之情。

一、創設具有美感的教學情境

所謂美育教育，就是在開展課堂實踐教學活動的過程中，通過給學生帶來豐富的情感體驗，促使他們感受到美的體驗。在小學低年級的數學課堂教學過程中，我們要結合低年級小學生的興趣愛好、性格特點，以及現有的生活經驗和理論知識，創設出符合他們成長歷程的具有美感的教學情境，以此來激發他們學習數學的興趣、提高他們參與課堂教學活動的積極主動性，并讓他們切身體會到數學學科的學習不是一個枯燥、乏味的過程，而是和我們的日常生活息息相關的，充滿趣味和美感的過程。例如，在學習《100以內的加法和減法》這一章節的內容時，我們就可以利用多媒體信息技術將求解加減法問題的公式情境化，我們班一共有45名學生，我帶領大家去參觀校博物館，走進博物館時我們會發現博物館門口的LED屏幕上顯示著當前“在館人數”23人，那么，等我們進入博物館內部參觀時，“在館人數”是多少人？通過已知信息23和45我們可以推斷出“在館人數”應為68人，但由于還有一位老師，所以實際“在館人數”應為69人，通過這種情境問題的創設，我們既能夠將數學問題生活化，又能夠激發小學生的求知欲望，還能夠通過“小陷阱”的設計，考察學生們的靈敏度。

二、創造具有美感的數學游戲

處于小學低年級教育階段中的學生，由于受到年齡的限制，他們普遍具有貪玩、好動，且注意力不夠集中的問題。將數學游戲行之有效的融入到課堂教學過程中，既能夠活躍課堂教學氛圍，又能夠在吸引學生注意力的同時，鍛煉他們的邏輯思維鞥能力，從而讓小學生在參與數學游戲的過程中體會到學習數學的趣味性和實用性。并且，通過生動有趣的數學游戲，還能夠將枯燥、乏味的數學知識以一種美的方式展現在小學生面前。例如，在學習《有余數的除法》這一課時，為了讓小學生準確理解余數的概念，并通過了解余數和除數之間的關系，掌握除法運算法則的技巧，在開展實踐教學活動時，我們可以針對性的創造出“排排坐吃果果”的游戲，首先在班級內選出六個代表上臺表演，讓被選中的學生坐在講臺上，老師帶著全班學生開始唱“排排坐，吃果果，你一個，我一個，貪吃的小朋友在說話，請你告訴我你要吃幾個？”，學生回答“吃三個”，當老師將現有的十個蘋果分給這個同學三個后，剩余的蘋果就不能公平的分給其他學生了。貪吃的小朋友所要的蘋果數量的不同，決定了老師分配剩余蘋果的方式也就不同。通過這種數學游戲，既能夠有效幫助學生準確理解余數的概念，并了解余數和除數之間的關系，還能夠讓學生在參與游戲的過程中感受數學的魅力。

三、體會數學外在形式的美感

數學的美感最直接的表現形式就是在幾何圖形上，比如軸對稱圖形、旋轉圖形等等，在講解有關幾何圖形的知識點時，我們就可以利用多媒體信息技術將不同形狀圖形，且被低年級小學生所熟知的圖畫展示到他們面前，讓他們在熟悉的場景中去尋找隱藏著的幾何圖形。例如，在學習《認識圖形》這一課時，我們首先可以將不同角度天安門的照片展示到學生面前，讓他們通過觀察圖面尋找隱藏的幾何圖形，可以大膽想象，并勇敢的表達出來，在學生們積極踴躍的回答完畢后，我們在結合學生們的答案來分析天安門的照片中所包含的幾何圖形。這樣既能夠培養學生學會用數學眼光和數學思維去觀察生活中隨處可見的場景，還能夠讓學生從欣賞生活美景的同時深刻的感受到數學的美感。數學來源于生活，所以數學的美體現在生活的方方面面，只有我們能夠具備一雙發現美的眼睛，就能夠在學習數學的過程中，逐漸發現數學知識中所蘊含的幾何之美和邏輯之美。

結束語：

綜上所述，由于小學低年級的學生年齡普遍偏低，且心理成熟度不高，所以老師的言行舉止將會直接影響小學生的行為習慣和思維方式，因此，在校園生活中，無論教學工作多么繁重，我們都要以端莊優雅、積極向上的狀態面向學生，并通過和藹的態度和親切的語言給學生們帶來積極地影響，使學生感受到美的體驗。除此之外，我們還要具備發現美的眼睛和創造美的能力，從以身作則開始引導學生帶著發現美的眼睛融入到社會生活和自然生活中，從而讓他們在學習數學的過程中也能夠發現美、感受美，并利用所學知識創造美。

參考文獻

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