高中數學評價性課堂建立的實踐探究

吳愉

摘要：高中數學是高中生的一門必修、難點科目，在數學課堂上建立起完善的評價性教學體系是推動高效課堂形成的一項重要因素，也符合新時代數學課堂教學改革的相關要求。評價是對課堂教學的雙向反饋，如何建立評價性課堂，如何發揮出評價在教學過程中的優勢，這些都需要我們進一步去探究。

關鍵詞：高中數學;評價性課堂;激勵性;全面成長

就傳統的數學課堂教學而言，教師多半是重教學，輕評價，但是在實際教學中，我們不難發現，高中生的數學成績差距較大，兩極分化比較嚴重，這其中一個原因是學生對數學知識掌握程度的差異，還有一個原因就是學生學習方式的差異，教師本該在第一時間察覺到問題，并提出改進的建議，但是大多數教師缺乏這方面的引導，后期的評價反饋不及時，從而產生了惡性效用。可以說，即使是現如今的高中數學課堂教學，也仍然存在著評價性不足的問題。接下來，筆者將立足于高中數學課堂教學，簡要舉例分析評價性課堂形成的方法。

一、激勵性原則，樹立良好評析習慣

高中數學的教學節奏較快，知識的內容含量比較豐富，學生的學習壓力也普遍較大，并且學生之間的差異性也十分明顯，而這除了學科知識本身、教學方法和學生自身差異之外，課堂教學評價體系的不完善也是其中的一項原因。教學評價應該是積極主動的，要滲透在教學過程中，并且教師也要注意語言的藝術性，多運用激勵性的評價，這樣更易被學生所接受，也能夠使學生更快地掌握良好評析習慣。

例如，筆者在進行“充分條件與必要條件”教學時，很多學生會分不清兩者之間的概念，從而在選擇過程中出現差錯。此時教師本身不要因學生的成績高低而產生歧視或偏見的心理，應該針對不同的學生采用了不同的激勵方式：比如說，在對待一些數學思維發展良好，但是學習態度有些欠缺的學生，其在充分條件與必要條件的練習中容易因為粗心造成錯誤，那么筆者應該應用一些激勵性政策和更具刺激性的言語，激發出他們的上進心;對于理科思維發展不太好的學生，其自卑心較明顯，容易產生自我放棄等消極思想的學生來說，充分條件與必要條件的概念在理解上容易產生混淆，筆者就會采用更加溫和、更具鼓勵性的言語加以引導，使這些學生能夠增強自信心。除此之外，筆者也會時常進行自我剖析和教學反思，確保自己能夠時時刻刻了解學生的學習狀態，并且確保自己的教學方式能夠被絕大多數同學所認可，而筆者的這種自我評析也起到了一定的榜樣作用，使學生們也能夠進一步理解和掌握自我評價和反思的重要價值。

二、可行性原則，評導結合構建體系

想要創建“教-學-評”一體化課堂，那么無論是線上教學還是線下授課，都要重視評價的重要性，這既包括師生評價，也包括生生評價。完善課堂評價體系能夠為學生數學技能的長遠進步奠定有利基礎，但是教室一定要掌握正確評價的方法，重視引導理論的可行性，而教學評價的方法不一定是單一的，也可以賦予其更多的先進性和科學性，在充分利用教學資源的情況下，將評價和教學更好地融合在一起。

傳統教學的模式更多的是側重于教師對于學生的評價，因此筆者在創建評價性課堂時，就有意識地進行了改革，突出了學生與學生之間的互評性。例如，在數列單元的考試中，教師發現很多學生理解等差數列、等比數列的概念，做題的思路是正確的，但是在計算中總是出現錯誤，如{an}是等差數列，d=，n=37，Sn=629，a1及an，教師在講解的時候，先評價學生的考試成績，告訴大家其學習思路都是正確的，然后再隨機挑選學生進行思路解答。此時學生的表達自信心倍增，表達的欲望也會更加強烈。當學生們都信心十足之后，教師再挑選幾名做錯題的學生進行回答，此時大家在心里都明白自己錯題的原因，那么在講的過程中便會避免再次犯錯。該方式讓評價不再流于語言表面，能夠在教學過程中，使學生實現主動表達，自我反思的效果，進而達成可行性評價的目的。

三、多元性原則，注重學生全面成長

高中數學對學生的知識技能和綜合學科能力要求較高，因此，傳統數學課堂的教學評價更側重于知識和技巧，而在一定程度上忽視了學生們的情緒發展和實踐創新等綜合能力。這就會導致學生們只能夠被動地參與到評價體系當中，缺乏參與感和主動性，這樣也就達不到師生之間評價的交互性和準確性。因此，在完善高中課堂的評價體系時，教師可以充分發揮評價的多元性原則，促進學生的健康發展和全面成長。

比如之前在引導學生學習“拋物線”這部分內容時，為了激起學生的做題積極性，筆者就和學生們一起比賽看誰能夠先將一道習題做出來，在做題過程中筆者發現自己做錯了一個步驟，但是在靈光一閃下，筆者并沒有及時改正。在公布答案時，有不少學生發現自己的答案與老師的不同，可只有一兩個學生提出了質疑，認為自己是對的，并且指出了筆者的錯誤步驟。在進行課堂總結時，筆者也告訴學生們，不要一味的信任老師或者所謂的權威，而要相信科學，要養成敢于質疑的能力，不僅要學會反思自己，也要有勇氣對老師的教學做出評論。學生們也都受益匪淺。

總而言之，建立高中數學評價性課堂是對高校數學課堂的進一步完善，也能夠有效促進學生更加多元化、全面化成長，提高學生的數學綜合素養。不過促進數學課堂評價先進化只是眾多教學改革中的其中一項內容，在新時期環境下，我們要繼續積極地尋求改革，不斷完善自我，這才是獲得長遠發展的唯一道路。

參考文獻：

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