淺析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

王雋宇

摘要：“學(xué)困生”，主要指的是學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)種種困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講或者是注意力不夠集中，導(dǎo)致他們沒有掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，沒有辦法按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟能力不夠，跟不上教師的正常教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績也一直上不去。何讓這一小群學(xué)生走出小學(xué)數(shù)學(xué)的困境，是作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)緊迫的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)換策略

引言

與低年級(jí)相比，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所增加，從低年級(jí)的基本初等問題的研究逐漸轉(zhuǎn)向中高等的邏輯問題類型的研究。但在這個(gè)階段之中學(xué)生邏輯思維差，難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)困生急劇增加，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀特征

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的學(xué)科。也正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象而導(dǎo)致學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了種種學(xué)習(xí)的障礙，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身十分枯燥，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于課堂上老師的提問、布置練習(xí)都認(rèn)為和自己無關(guān)。而且在學(xué)習(xí)的過程中這部分學(xué)生不肯動(dòng)腦，同時(shí)還一意孤行，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)之中的困難越來越多。

（二）對(duì)基本知識(shí)沒有把握

數(shù)學(xué)體系是一門系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的要求比較高。但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中沒有記住知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的掌握更困難，這是一門系統(tǒng)、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。

（三）學(xué)生的自控能力有待提高

很多學(xué)生沒有自我意識(shí)，不能自主學(xué)習(xí)，總是有一種依賴?yán)蠋煹乃枷耄鲁钥啵聞?dòng)腦。久而不成其獨(dú)特的思考方式，往往使日后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。這些學(xué)困生平時(shí)也會(huì)貪玩、好動(dòng)，上課的時(shí)候注意力也不是很集中，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)所決定的。假如數(shù)學(xué)作業(yè)沒做完，就和別人玩，本來當(dāng)天的知識(shí)就似懂非懂了，又學(xué)了新的，這樣不懂的知識(shí)在逐漸增加。數(shù)學(xué)的知識(shí)是前后相連的，是一個(gè)比較嚴(yán)密的邏輯體系，如果一節(jié)課沒聽懂，后面會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，因此教師需要不停地引導(dǎo)和督促學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)天的知識(shí)。

（四）不正確的學(xué)習(xí)方法和自信心

古人云：授人以魚不如授人以漁，就是要教學(xué)生學(xué)法。沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有辦法保證學(xué)習(xí)的效率。有的同學(xué)明明用功，卻不得法，這說明學(xué)習(xí)方法不夠。還有，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，有些事別人聽懂，后進(jìn)生就是不懂。久而久之，就會(huì)氣餒，失去學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因

（一）生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

小學(xué)的每個(gè)班級(jí)，都會(huì)有不同程度的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也存在差異。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須端正教師的態(tài)度，平等對(duì)待全班學(xué)生。由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和家庭條件以及性格特點(diǎn)都各不相同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中的個(gè)體差異性較大。數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ淖员靶睦恚匀灰簿蜏S為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠，缺乏積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科本來邏輯性和抽象性就比較強(qiáng)，此外數(shù)學(xué)還有著一定的科學(xué)性。但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展階段注定了他們有限的理解能力和認(rèn)知能力以及愛玩的天性。然而數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，所以學(xué)生逐漸變成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

三、學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略

（一）樹立學(xué)困生的信心

許多小學(xué)生都有自卑感，隨著年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)難度也在增加。由于數(shù)學(xué)不好，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑感越來越嚴(yán)重，為了改變這種狀況，教師應(yīng)該主動(dòng)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信，消除他們的自卑感。

在課堂教育中，教師應(yīng)故意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問題，提出比較基本的數(shù)學(xué)問題，假裝無意中讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做出反應(yīng)，在他們做出錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)緩慢引導(dǎo)和指出錯(cuò)誤，在他們做出正確反應(yīng)時(shí)鼓勵(lì)和確認(rèn)，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)情感交流，了解他們內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)需求，尋求最佳的教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，所以，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師可運(yùn)用游戲化的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，將口算乘法設(shè)定為“闖關(guān)游戲”，需要學(xué)生不斷進(jìn)行口算乘法的精確運(yùn)算，以達(dá)到學(xué)生對(duì)游戲的興趣。

（三）營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)困生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期組織一些數(shù)學(xué)趣味實(shí)踐活動(dòng)，許多生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的，在教學(xué)《圖形的拼組》結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行圖形拼組活動(dòng)的實(shí)踐，讓他們對(duì)相應(yīng)的三角形進(jìn)行拼組，看有多少組拼組的類型，這樣就能夠使學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)困生通過實(shí)踐活動(dòng)的參加能夠有效的感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)他們更好的投入到學(xué)習(xí)中;另外，教師還可以定期讓學(xué)生分小組進(jìn)行班級(jí)數(shù)學(xué)天地板報(bào)的制作，將一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)或者課本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)這種生動(dòng)趣味的板報(bào)制作方式來讓學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍。

四、結(jié)論

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的特點(diǎn)是非常明顯的，為確保學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高，教師必須正視學(xué)困生的現(xiàn)狀，對(duì)其形成原因進(jìn)行全面分析，并積極采取有效的措施加以轉(zhuǎn)化，這樣不但能夠提高小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也同樣是當(dāng)代人才培養(yǎng)最為基本的要求。

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