淺析高中語文作文教學的實用性和創新性

王亞莉

摘要：高中語文作為一門基礎性學科，備受學生以及家長的重視，但是當前教學中教師通常采用傳統的教學方式，相比于現代學生的接觸范圍，知識積累程度等，傳統陳舊的教學方式并不能夠很好的適應作文教學。培養創新型人才是素質教育的重要目標，教師應該將創新性融入到語文作文教學中來，多途徑來激發學生的寫作靈感，鼓勵學生發揮創新思維。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;課堂探究

前言

高中語文教學是高中課程教育中的重要組成部分，作文是語文課程中的重要部分，在語文教學中，作文教學占有相當大的比例。從教學的角度來講，培養學生的作文能力可以體現語文教學的重要目標，寫作能力是對學生的全面培養，語文知識中涉及到的字，詞，句，段，篇都可以在作文知識中體現出來，因此，語文教學中培養學生的作文知識能力，是對學生語文能力的全方位培養的重要手段。高中語文作文教學，是作文教學的新階段，這個階段的作文教學對于學生的學習來說有了新的挑戰。

1高中語文寫作教學中存在的問題

作文是可以直觀地表現學生的學習狀態以及掌握知識程度的方式，在作文的寫作中，能夠為學生提供一個廣闊的交友平臺，學生可以通過文字的方式盡情地抒發自己的內在情感。但是在實際的教學過程中，高中生學生對于作文的探究能力以及寫作的水平并不樂觀，學生在進行日常寫作的過程中，存在著很多不確定性在進行寫作的過程中，老師布置的作文主題每一次都是不一樣的，很多的高中生在拿到題目時，對題目沒有進行認真的分析就開始寫，這樣寫出來的文章沒有一定的邏輯性，這種情況的出現使得學生的寫作參差不齊。在這個時候，就需要學生用心去感受，通過平時在學校的學習所積累下的內容對于作文的主題進行構思和感悟，并且通過書寫作文來不斷地對這種能力進行提升。表達能力、感悟能力以及豐富的想象能力對于學生的整體發展來說意義很大，這些能力的整體運用，才能夠保證學生在把握作文主題的過程中盡可能地少出現偏差，盡可能地發揮出自己的想象力，創造出一篇優秀的文章。但在目前的高中語文習作教學過程中，很多老師受到傳統教學理念的影響，對學生采取的是“灌輸式”“背誦式”的作文教學方式，老師經常要求學生對一些優美文章進行背誦，對一些優美的句子進行一定程度上的模仿，但是這種教學方式對于學生寫作能力的提升幫助并不是很大，不具有一定的引導作用，學生在這個過程中只能被迫地按照教師的要求，被迫進行學習。這種教學方式對于學生學習主體的體現以及教學目標的實行不具有促進作用，在很大程度上限制了學生的創造能力，讓學生一味地模仿和抄別人的句子，對于提升學生寫作能力起不到促進作用。

2高中語文作文教學中創新舉措

2.1培養學生的想象力

想象力的發揮直接影響到作文寫作水平，教師要于以重視，鼓勵學生大膽想象，提高學生的想象力及作文寫作水平。具體來說，教師可以通過教學方式創新來達到教學目的。例如，通過觀看優秀影視作品來創造教學情境，引導學生將自已想象成主人公，隨著影視畫面來感受主人公的心理動態，然后再安排學生寫觀后感。學生在觀看想象后的寫作過程中，感受更為真實細膩，作文的感染力也進一步得到提升。

2.2激發學生的寫作興趣

教師要正確認識到學生在作文教學中的主體地位，興趣是最好的老師，教師要進一步發揮興趣的主導作用，將興趣轉變為內在的寫作動力。教師可以將獎勵機制引入到作文教學中來，例如將學生的優秀作品作為范文張貼到學校或班級的作文展示天地里，幫助學生將作文發表到報刊、雜志上等，這些激勵方式可以有效調動學生參與寫作的積極性。教師注重對學生進行人性化教學理念的培養，還要注重對學生寫作源泉的發掘。很多學生在寫作中苦于思想的空洞，因而往往會采取大量羅列事例來湊字數的情況，雖然對于高中語文作文的寫作，學生需要掌握一定的知識和素材來支撐自己的文章，但是，任何文章都需要有靈魂性的思想支撐，很多學生的作文能力水平低，就是因為自身的寫作源泉被限制，缺乏思想指導。

2.3利用思維導圖，進行寫作程序創新

隨著科學技術的日新月異，信息技術已與教育接軌，為教育教學提供了諸多的便利條件。為此，在高中語文作文訓練中，教師可利用思維導圖進行授課，增加學生對議論文的認識和理解。在作文訓練開始之前，根據作文題目幫助學生尋找相關的材料，利用思維導圖來明確寫作方向。在此過程中，引導學生從立意構思、寫作方法等方面出發，結合思維導圖促使學生構建寫作思維框架。與此同時，教師還要注重對學生個性思維能力的發展，引導學生在解析主題的同時，進行拓展與延伸，使學生能結合作文訓練的實際情況踴躍表達自己內心真實的想法，鼓勵學生將其表現在自己作文中。比如，在以“胸懷”為主題進行作文時，教師可以引導學生尋找一些能啟發學生聯想的信息，如有特殊意義的圖片、故事等，然后通過多媒體直觀地呈現在學生面前。當學生對作文題目有了大致的感知之后，教師再以胸懷的本質以及如何才能擁有廣闊的胸懷為基點，以思維導圖的形式幫助學生構建寫作方向，引導學生順著自己的寫作思路，以文章篇章結構為抓手循序漸進地達成寫作任務。

3結語

綜上所述，未來，在教師的教學工作中，應該注重對學生寫作源泉的培養和發揮，鼓勵學生在自己的生活和學習中尋找思想的啟迪，培養學生對生活的觀察能力和認知能力，只有這樣，才能夠讓學生從內心的角度對作文的寫作重視起來，并且能夠在生活和學習中尋找寫作源泉，自己的寫作能力也能夠得到提升。同時，在高中階段培養學生的作文寫作能力，也是提升他們邏輯思維能力，養成良好的語言表達能力的重要措施。

參考文獻：

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