職業(yè)本科教育對(duì)英語教師職業(yè)能力的需求分析

黨玲 徐潔 施敏

摘 ?要：為推進(jìn)本科職業(yè)院校英語教學(xué)改革與提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才，教師自身的職業(yè)能力尤為重要，教學(xué)能力、科研能力、職業(yè)素養(yǎng)等各種能力缺一不可。因此，本文從本科職業(yè)院校英語課程定位出發(fā)，分析與探討了本科職業(yè)教育對(duì)英語教師職業(yè)能力的需求，以供參考。

關(guān)鍵詞：本科職業(yè)院校;英語課程;定位;英語教師;職業(yè)能力

本科職業(yè)教育和普通本科、高職專科有很大的差別，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)與方法、辦學(xué)定位與專業(yè)口徑等方面均有所不同。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，英語應(yīng)用能力是具有國際視野的“大國工匠”所必備的重要能力之一。在我國穩(wěn)步推進(jìn)本科職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，本科職業(yè)院校的英語課程需要進(jìn)行深化改革以充分適應(yīng)全新的人才培養(yǎng)體系。在本科職業(yè)教育構(gòu)建中，教師隊(duì)伍是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和試點(diǎn)工作正常推進(jìn)的重點(diǎn)之所在。現(xiàn)階段，我國本科職業(yè)院校英語課程對(duì)于英語教師的職業(yè)能力需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，故而對(duì)標(biāo)本科職業(yè)院校英語課程定位進(jìn)而對(duì)英語教師職業(yè)能力提升進(jìn)行研究是很有必要的。

一、職業(yè)本科院校英語課程的定位

職業(yè)本科院校是培養(yǎng)人才的重要場所，職業(yè)本科教育并非是在原本的高職專科這一基礎(chǔ)之上單純地延伸學(xué)制以及添加課程，而是整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案系統(tǒng)化的優(yōu)化升級(jí)。職業(yè)本科教育比較關(guān)注強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)的能力、專業(yè)崗位技能實(shí)踐的能力及創(chuàng)新的能力。也就是說高層次的應(yīng)用型技能人才不但要有必需的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具備很強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力以充分滿足時(shí)代發(fā)展需求。因而，本科職業(yè)院校英語課程定位就是要為高等級(jí)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生日常英語的聽說讀寫能力之外還要通過教授學(xué)生必備的專業(yè)英語知識(shí)來提高學(xué)生職場中應(yīng)用英語的能力、終身的英語學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)本科教育對(duì)于英語教師職業(yè)能力的需求

英語教師是英語教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是確保英語課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)以及培養(yǎng)人才的實(shí)踐者。職業(yè)本科教育的要求就是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才、具備職業(yè)與專業(yè)精神的人才以及知識(shí)創(chuàng)新型人才等。這就要求在英語課程中，教學(xué)內(nèi)容除去需要包含常規(guī)英語知識(shí)與技能外，還需要包含職業(yè)精神、崗位能力需求和人文素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。相應(yīng)的，英語教師要轉(zhuǎn)變以往知識(shí)搬運(yùn)工的角色，變成學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)人。因此職業(yè)本科教育對(duì)英語教師職業(yè)能力就提出了更高的需求。

（一）終身學(xué)習(xí)的能力

職業(yè)本科教育中英語的應(yīng)用環(huán)境從日常延伸到工作崗位，基礎(chǔ)英語知識(shí)已經(jīng)無法滿足育人所需，必須要把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合。不過，因?yàn)橹T多職業(yè)本科院校英語教師沒有專業(yè)背景，不具備很高的專業(yè)英語水平。因此容易造成教學(xué)活動(dòng)不能高水平有效推進(jìn)，如此必須要求學(xué)校針對(duì)該情況構(gòu)建教師互助機(jī)制，基礎(chǔ)英語教師需要求具備終身學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)和專業(yè)教師間的溝通，學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)和所教授專業(yè)的基礎(chǔ)課知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)的能力

職業(yè)本科教育對(duì)英語教師職業(yè)能力的一個(gè)重要需求為信息化教學(xué)能力，這是體現(xiàn)教師職業(yè)能力的重要方面。隨著先進(jìn)科技在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，許多如VR技術(shù)、在線模擬、網(wǎng)絡(luò)課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段和模式早已走入專業(yè)課課堂，那么要實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科教育中英語課與專業(yè)崗位需求的深度融合就必然要求英語教師不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，將現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段帶進(jìn)課堂以提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生得到更加豐富、優(yōu)質(zhì)、前沿的行業(yè)信息。

（三）創(chuàng)新科研的能力

教育者需要先受教育，職業(yè)本科院校英語教師需要提升創(chuàng)新科研能力。科研能力的高低能夠反映出教師業(yè)務(wù)能力的高低。職業(yè)本科教育在我國還處于起步階段，在國家提出要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的時(shí)代背景下，職業(yè)本科院校校內(nèi)外的課題與項(xiàng)目有很多，但英語教師以往的定位僅僅是公共課教師，與專業(yè)、行業(yè)企業(yè)較疏遠(yuǎn)，這就造成英語教師的科研熱情不高或者科研的創(chuàng)新性不強(qiáng)。因此職業(yè)本科院校英語教師要想提高自身的語言與教學(xué)能力，拓展專業(yè)知識(shí)，就需要持續(xù)關(guān)注先進(jìn)的教育教學(xué)理念、最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握必要的科研方法;要能夠在職業(yè)本科教育改革實(shí)踐中展開深入研究，善于在教學(xué)中挖掘研究課題;要關(guān)注實(shí)踐統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集與分析，用于科研實(shí)踐。英語教師要在科研過程中掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，對(duì)探索的問題加以系統(tǒng)考慮與分析，長此以往會(huì)變成該領(lǐng)域的專家，繼而將研究成果應(yīng)用在教學(xué)中，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，職業(yè)本科教育中要將專業(yè)知識(shí)、崗位技能融入英語課程以便能夠更具針對(duì)性地服務(wù)于高層次技能型人才的培養(yǎng)。作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與實(shí)踐者，職業(yè)本科院校的英語教師就需要擁有開放的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索新的專業(yè)領(lǐng)域;要不斷錘煉自己的教學(xué)能力，勇于嘗試新技術(shù)新手段;要走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，通過開展創(chuàng)新性的科研來突破自身全面發(fā)展的瓶頸。唯有此才能夠提高職業(yè)本科院校英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)一大批具有國際視野的“大國工匠”。

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本文系河北省人力資源和社會(huì)保障課題《穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育背景下英語教師職業(yè)能力提升研究》的階段性成果（課題編號(hào)：JRS-2021-3119）。