基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學課堂學生自主學習能力探究

高傳民

摘 要：新課程標準要求小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，致力于發(fā)展學生的自主學習能力。在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要關注學生主體感知，轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學思想，認識到學生主體意識對于學生自主能力發(fā)展的重要作用，從而革新課程教學方法，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，鼓勵學生主動學習、自主探索，提高學生的學習效率，最終提升學生的自主學習能力。本文結合小學數(shù)學課程教學內(nèi)容，從多個教學環(huán)節(jié)入手，對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂學生自主學習能力培養(yǎng)進行深入探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;自主學習能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0079-02

【Abstract】The new curriculum standards require elementary school mathematics teachers to cultivate students' core competence in mathematics and devote themselves to developing students' autonomous learning ability. In the process of elementary school mathematics classroom teaching，teachers should pay attention to student perception，change mathematics classroom teaching thinking，recognize the important role of student consciousness in the development of students' autonomous ability，so as to innovate curriculum teaching methods，optimize curriculum teaching content，and encourage students to take the initiative Learning，independent exploration，improve students' learning efficiency，and ultimately improve students' autonomous learning ability. This article combines the teaching content of elementary school mathematics curriculum，starting from multiple teaching links，and deeply explores the cultivation of students' independent learning ability based on core literacy in elementary school mathematics classroom.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Autonomous learning ability

核心素養(yǎng)是小學生學習數(shù)學必須具備的基礎能力，要求學生能夠為了獲得知識自主學習，具備一定的自主學習能力。在課堂教學中，若教師一味的占用課堂教學空間，為學生講解理論知識，則無法為學生的自主學習提供機會，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師需要積極改變自身教育教學思維與教學方法，明確課堂教學目標，以問題引導學生自主探索，調(diào)動學生的自主學習積極性，促使學生主動探究問題、分析問題、解決問題，從而形成良好的自主學習能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂教學目標。

1.小學數(shù)學課程中學生自主學習能力發(fā)展現(xiàn)狀

基于目前小學生數(shù)學課堂教學實際情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生自主學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀如下：

第一，缺乏明確的自主學習意識。在目前的小學數(shù)學課程教學活動實際情況，可以發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏對數(shù)學課程的正確認知，認為數(shù)學就是“學習計算的學科”，且認為“數(shù)學學習枯燥乏味”，難以形成數(shù)學學習熱情與興趣，缺乏自主學習與探究意識。在課堂中，往往需要教師提出明確的要求之后，學生才能夠參與數(shù)學學習，且需要教師不斷的提出要求，學生才能夠在教師的驅(qū)動下完成題目練習，這種情況不利于學生自主學習能力的形成與發(fā)展，難以發(fā)揮學生的自主意識。

第二，缺乏有效的學習引導。在目前的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師開展課堂教學，更多的是為學生講解理論知識，要求學生“規(guī)范回答問題”，對學生的限制較多，更多的是“傳授”而非“引導”，這種情況不僅難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，更會阻礙學生自主學習意識的形成，導致學生認為“跟隨教師的領導完成任務就可以了”的錯誤學習思想。

面對上述情況，建議教師要從學生的自主學習意識角度入手，啟發(fā)學生的自主學習意識，結合課程內(nèi)容為班級學生構建自主學習空間，同時給予適當引導，讓學生在問題驅(qū)動與引導下逐漸深入思考、自主探索，從而實現(xiàn)自主學習能力的形成與發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)視域下如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生認識自主能力

核心素養(yǎng)視域下在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要積極主動轉(zhuǎn)變自身教育教學觀念，首先要注意引導學生的自主學習意識，組織開展教學活動，讓學生通過教學活動逐漸認識到自身的“自主能力”，為學生之后開展自主學習做好準備。在課堂教學中，教師需要充當引導者、協(xié)助者的角色，適當為學生提供幫助，若發(fā)現(xiàn)學生不能夠很好的掌握自主學習方法，則教師可以適當進行引導，有意識的訓練班級學生的學習主動性，讓學生認識到“自己是可以自主學習的”。在實際過程中，教師可以充分利用課前毓秀的契機，提出自主學習的有效方法時，讓學生在預習的過程中逐漸掌握自主學習的方法，初步培養(yǎng)學生的自主學習能力。