基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究

黃婷鳳

【摘要】在新課標背景下，在數學教學過程中培養小學生的核心素養能力已經成為教育中的重點內容，其中數學學習中的空間觀念、幾何直觀、符號意識、推理能力等都是核心素養的重要內容，因此本文將基于五年級人教版數學教學實踐改革方式進行研究。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;空間觀念

一、運用小組合作學習模式，培養學生空間觀念

在數學課堂教學中，學習過程中產生的疑問是引導學生進行持續合作探究的重要基礎，因此，在數學課堂教學中，需要營造更加科學、民主的課堂氛圍，進而引導學生積極地將學習過程中存在的疑問表達出來，從而在全班共同合作探究中得到解答。協作探究學習更注重學生的互動，數學教師應積極改變傳統的一問一答的教學模式，從而給不同層次的學生以更多的探究空間，為優化學生整體的知識水平打下良好的基礎。任務驅動型教學模式下，不同學生在知識接受和理解能力方面存在著很大的差異，因此，需要加強任務設置的層次性，使知識能力較低的學生在完成任務時獲得自信，而知識水平較高的學生則有更好的技能提升平臺。

例如在人教版五年級上冊《正方體與長方體》一課教學時，教師可以先為學生創設問題情境：“在我們知道了正方形和長方形的周長的計算公式之后，你們知道一個正方體或者是長方體的周長又該怎么計算呢？”由此讓學生通過小組合作探究，使其能夠在討論中得出一個結果。而后教師再拿出一個刻有各邊長度的正方體模型，讓小學生能夠通過組間計算的方式對不同的計算結果進行分析，以此更好地優化小學數學學習的效果。

二、幾何直觀展現，降低數學解題復雜性

行程問題是應用題的經典問題，其中距離、速度和時間是行程問題的三大要素，因此唯有充分將這三個要素結合起來，才能夠更好地提升解題的精準性。

例如“快、中、慢三輛車同時從同一地點出發，沿同一公路追趕前面的一個騎車人。這三輛車分別用6分鐘，10分鐘、12分鐘追上騎車人。現在知道快車每小時走24千米，中車每小時走20千米，那么，慍車每小時走多少千米？”

對于這道題的解答我們首先啟發學生要根據速度=距離÷時間的公式計算。依據題意，可以畫出以下行程圖：

如圖所示，A點是三車的出發點，三車出發時騎車人在B點，A1、A2、A3分別為三車追上騎車人的地點。由此可以作出以下解答：

快車6分鐘行駛24×，中車10分鐘行駛，所以騎車人的速度是每小時行駛

騎車人在快車出發后6分鐘共行。這段時間快車走完2.4千米追上了他。由此可見三輛車出發時，騎車人已走的路程是AB=2.4-1.4=1（千米）

所以慢車的速度是每小時走學生們在解答了這道問題之后，認識到了不同速度下的行程問題的解決方法，使他們的數學視野更加開闊收獲了更多的數學知識。

三、選擇感性材料，增強符號意識

在概念引入的過程中需要為學生提供具體化的表象，使其能夠更加直觀地感知數學概念。在數學概念教學開始之前，教師可以為學生提供豐富而典型的材料輔助學生認知數學概念，其中可以包括數學實物、模型自己動畫演示等，同時還可以給予學生一定的實踐思考空間，使其能夠形成對概念的感性認知。例如在《分數的意義和性質》一課教學時，教師為了更好地向學生展現單位“l”的實際意義，可以為學生提供1根繩子，4只蘋果圖，6只熊貓圖，一張長方形紙，l米長的線段等。最后通過歸納總結使得學生能夠更好地理解分數中“1”的意義。在概念引入的過程中，需要注重材料的準確性，例如在教授平面角時，可以引導小學生對及黑板以及書本上的角進行觀察，由此更好地凸顯概念教學的直觀性。

四、引導學生思維發散， 提升推理能力

在小學數學教學的過程中，提問能夠提高小學生學習思維的連貫性，而在進行提問的過程中，就需要基于課本進行內容的深化，以此更好地滿足小學生的創新思維發展需要。教師在進行數學問題的提問時，要基于對學生學習能力的認識，進行合理的溝通，并通過不斷地變換提問角度，引導學生進行全方位的問題思考，激發自身探究知識的欲望。例如在教學五年級上冊《分數的意義和性質》一課時，教師可以為學生提供形象化的餅狀拼圖，使得學生能夠在分離和拼湊的過程中形成對分數的感知，教師通過對學生提問如何表示餅狀圖中的一份時，使其能夠更好地對分數的實際含義進行理解。而在學生理解分數的基本概念之后，教師可以引導學生對分數的概念和法則進行演繹推理，期間通過設問的方式使其通過語言表達的方式將解題步驟呈現出來，由此更好地提升學生思維運轉的自覺性，同時培養學生的初步推理能力。在問題提問時，啟發式教學是提問過程中最為常用的方式之一，當學生難以對教材中的重點內容難以理解和掌握時，就需要教師以提問的方式來交代清楚突破難點的關鍵所在，引導學生慢慢地將關鍵內容進行深化理解。

結束語

總而言之，在數學核心素養培養的要求下對小學數學的教學方式進行改革，將需要更加明確學生的主體性，為其學習數學知識提供更加廣闊的空間，進而為優化整體的數學感知奠定良好基礎。

參考文獻

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