解放學習力 構建高效課堂

張慶祿

【摘要】高效課堂能夠為學生高效學習提供良好的學習環境，使得學生在有限的時間內掌握更多知識。隨著教育改革進程推進，教師也在積極探究高效課堂的建設方法，實現這一目標最為關鍵的一步是將學生的學習能力解放，賦予學生更多自由探究的權限，發揮學生在課堂教學中的主體性，構建生態化的課堂教學模式。初中道德與法治高效課堂的構建有助于培養學生良好的思想政治素養，提升學生思想道德水準?；诖耍疚奶骄苛顺踔械赖屡c法治課程中通過解放學生學習力構建高效課堂的方法，希望對初中教育發展起到積極作用。

【關鍵詞】高效課堂;初中教育;道德與法治

初中教育是學校教育的重要轉折點，強化與創新教育形式是推動初中教育長穩發展的關鍵一環，而建設高效課堂是優化與提升教學質量的重要基礎。初中道德與法治課程包含了重要的道德準則和法律規范內容，是幫助學生正確認識社會與人際關系的科目，構建高效的道德與法治課堂教學是加強學生思政教育的重要過程，而想要提升教學質量，學生學習能力的解法十分關鍵，將學生在課堂教學中的積極性和主觀參與意識體現出來，使其學習能力得到提升有助于高效課堂教學的開展。

一、融入趣味性內容，調動學習積極性

在傳統課堂教學中，導致學生積極性變差的主要因素在于課程的精彩程度無法滿足學生興趣需求，教師長久應用同一種教學模式，學生出現學習疲憊感，在課堂中體現為精力不充足，注意力不集中等。課堂缺乏趣味性必然無法引起學習注意，想要改變這一情況，需要結合道德與法治課程內容融入新鮮的元素，使得課程充滿趣味性，在生動有趣的課堂氛圍中引導學生積極學習，將學生的學習熱情重新點燃，使其長久保持新鮮感的學習體驗。

例如，《走進法治天地》一課中，想學生介紹了法治在社會發展中的意義，旨在通過本課培養學生法治意識，強化學生法治思想。在課程開展時，可以結合具體的社會案例進行講解。比如央視社會與法頻道經常播出一些涉及法律的真實案件，這些案件的始末經過非常詳細，可以為學生播放這些案件，并結合已學知識對案件中一些內容進行講解，通過觀看影片和應用課本知識的形式加強學生的法律意識，時期產生遵紀守法的意識，并日常生活中做一個手法公民。

真實案件的融入使得課程講解變得更具趣味性，這種方式解決了傳統課堂教學主要靠教師口頭講解方式帶來的枯燥感，在觀影和應用所學知識的環境下學生對于部分法律知識的認識變得深入，能夠準確地判斷哪些行為是法律不允許的行為，并可以借助于法律的武器保護自我。這種方法的課程能夠引起學生興趣，使其積極參與到課程學習中，學生注意力和學習精力變得更加集中，在課堂中的討論變得更加熱烈，其掌握的知識也得到了增加。

二、倡導師生交流互動，創建氛圍融洽課堂

師生互動是知識高效傳遞的重要方法，如果教師與學生在課堂教學中處于割裂的狀態，教師講課沒有激情，學生學習沒有熱情，課堂效果必然不理想。加強師生互動，教師通過正確引導使得學生參與到知識討論和學習中，做學習學習過程中的指路人，通過互動消除師生間的隔閡，打破傳統教學中師生間的溝通壁壘，充分發揮學生學習能力在其中的作用，是構建高質量的道德與法治課程的關鍵。因此，努力地推動師生互動與交流，在融洽的課程氛圍中開展教學非常重要。

《做情緒情感的主人》一課的教學目的在于幫助學生正確地看待自身情緒變化，通過一定的方法進行自我調節，使得情緒和情感控制在合理范圍，不會因為情緒失控或者情感沖突影響他人生活或者影響自我生活。在課程中教師可以通過自我經歷向學生介紹情緒情感失控帶來的不利影響，并介紹自己在情緒情感控制方法作出的努力，傳授一些正確的方法，教師這種交心式的知識傳授方法容易得到學生認可，提升教師在學生心目中的地位，有助于教學順利開展。

教師要學會通過多種方法調節課堂氛圍，在充滿溝通與交流氛圍的課堂環境下實現知識傳授，為學生提供一個愿意吐露自己心聲的學習環境，教師在了解學生心聲后對課程中的不足之處進行調整，在不斷優化與創新課程氛圍的基礎上實現高效課堂。在這一過程中要尊重學習主體性，盡可能將其學習力解放，教師充當引導者的角色，在雙方有效溝通和交流基礎上構建高效課堂，有助于學生學習效果的優化。

三、倡導學生合作探究，打造合作式課堂

學生學習力的解放是一個綜合性的過程，合作探究是發揮學生合作能力和探究能力的方法，在充滿合作氛圍的課程中滿足學生探究欲望，通過學生間的互助與合作解決其學習中的問題。因此，在這一過程中，為學生構建合作氛圍，提供合作的環節至關重要，實現這一目標要圍繞學生合作探究需求，發掘其在課堂教學中主要的學習訴求，通過調整與優化滿足學生這一需求，推進合作探究課程開展，保障學生在合作中解法學習力。

《在集體中成長》一課旨在培養學生集體意識，使其認識到個人與集體間的關系，能夠尊重與維護集體的利益，課程開展可以采用合作探究。將學生氛圍幾個小組，探究個人與集體利益出現沖突時，最佳的處理方法是什么，學生對此會有不同的看法，在討論中會出現爭論，但是在總結時學生不得不將部分觀點拋棄，尊重小組整體的意見，通過溝通和討論總結出具體的觀點和處理方法，通過合作的方式完成教師交代的任務。

學生在合作探究中僅可以將自我的觀點表明，與小組成員共同討論這些觀點的合理性，然后也能夠通過合作的方式將小組每一個成員的觀點總結，通過取精去糟的方式整合成更為合理的探究結果，這種方式發揮了學生自我學習力的作用，同時也提升學生合作能力，其帶來的價值高于一般的教學方式，教師應該將合作探究教學在解放學生學習力方面的作用進一步發揮，實現高效課堂構建。

結束語：總而言之，初中道德與法治課程是培養學生思想得到素養和法律意識的重要科目，加強道德與法治課程創新，實現高效課堂教學需要將學生在課堂教學中的學習力解放，發揮其主體學習能力的作用，賦予學生更多自主學習權限，將課堂教學真正地還給學生，為其提供更多良好的教育服務，培養符合時代發展的先進人才。

參考文獻：

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