小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳雪潔

【摘 要】 自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在今后獨(dú)自進(jìn)入社會(huì)之后仍舊能不斷發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)能力的重要性，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來(lái)采取科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

自學(xué)能力是一個(gè)人在生活與社會(huì)中不斷發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力，是避免被社會(huì)淘汰的重要學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為萬(wàn)物之母，從小奠定學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，不僅能促成師生雙方的學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)共同發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)、成才同樣意義重大。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具備良好的自學(xué)能力有助于提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率，讓教師的教學(xué)也能更高效地進(jìn)行。因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就首先要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，將傳統(tǒng)教學(xué)中以提高學(xué)生知識(shí)積累、技巧掌握為主的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，結(jié)合新課改背景，向以提高包括學(xué)生知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的全面素養(yǎng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠接觸更廣闊、深入的數(shù)學(xué)世界，見(jiàn)識(shí)數(shù)學(xué)更多的魅力，學(xué)習(xí)興趣與積極性也將被更充分地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為發(fā)展自學(xué)能力提供更多可能。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)加三位數(shù)（筆算）”教學(xué)中，教師既要包括基本的三位數(shù)加三位數(shù)的算理、計(jì)算方法、驗(yàn)算方法內(nèi)容教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受計(jì)算過(guò)程中類比思想的應(yīng)用，體會(huì)算法的多樣性、優(yōu)化算法并提高計(jì)算能力的方法，更要注重書寫、計(jì)算的規(guī)范性，檢查和驗(yàn)算良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)自信心的增強(qiáng)等內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)更加豐富的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)體驗(yàn)，能夠?qū)?shù)學(xué)的價(jià)值與魅力有更全面的認(rèn)識(shí)，并有助于逐漸喚醒對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生在后續(xù)及下次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抱有更大的期待感，趨勢(shì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自愿配合教師投入更深入的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以人為本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將關(guān)注自身教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中融入教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)自學(xué)。教師要關(guān)注不同水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收效率，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的方法來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，避免心理因素對(duì)其數(shù)學(xué)自信心的影響，保證學(xué)生流暢的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)動(dòng)力和能力。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”教學(xué)中，要求學(xué)生能正確運(yùn)用三角尺、量角器繪制并測(cè)量角的大小。在具體題目“在紙上畫出一個(gè)15°的角”中，有學(xué)生運(yùn)用量角器畫15°角時(shí)，由于操作原因?qū)е伦罱K角的大小變成16°，學(xué)生感到氣餒。并且學(xué)生由于定向思維，只會(huì)使用量角器繪制。此時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳授其他有效的繪制方法，例如將這張紙的直角進(jìn)行對(duì)折，重合后便是一個(gè)45°角，然后運(yùn)用另一個(gè)三角尺的30°角和45°角相減得出，或?qū)?5°與30°三角尺的兩個(gè)角拼接成75°角，然后再用60°角與之相減得出。如此不僅成功地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)散了思維，還讓學(xué)生掌握和鞏固了角大小的加減計(jì)算方式，更避免由于一時(shí)挫敗而影響學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的情況出現(xiàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，必然就要突出自愿、主動(dòng)的特點(diǎn)。因此教師必然就應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。一切教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，都應(yīng)以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)為主。學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，來(lái)自教師的強(qiáng)制、抑制因素的影響被極大弱化，學(xué)生有更自由、充分的空間去自主地發(fā)展思維并進(jìn)行嘗試，能讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境和氛圍都更加積極、活躍和主動(dòng)。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻、上網(wǎng)查資料、與同學(xué)老師在線討論等方式，掌握根據(jù)一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)結(jié)合組合體的方法。在課堂教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的表達(dá)欲，強(qiáng)化成就感。然后請(qǐng)學(xué)生利用積木根據(jù)三視圖擺放不同的圖形，驗(yàn)證自己自學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。還可以小組為單位，嘗試通過(guò)一個(gè)俯視圖、兩個(gè)視圖（俯視圖、左視圖）以及三視圖的不同線索，來(lái)對(duì)最終圖形進(jìn)行現(xiàn)象和猜測(cè)，然后分別擺放，并經(jīng)過(guò)觀察、分析、推理等活動(dòng)，體會(huì)擺放物體方法的多樣化。無(wú)論是課前自學(xué)預(yù)習(xí)還是課中的主動(dòng)分享、小組合作，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)為目的融入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有重要作用。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的桎梏，結(jié)合新課改背景對(duì)當(dāng)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)主體和教學(xué)機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持人本主義，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其感受數(shù)學(xué)更多的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)，努力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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* 本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題“小學(xué)生有效預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)與操作方法的研究”（2018XB01021）的階段性研究成果。