基于新課改下的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)策略探究

朱秋霞

摘要：小學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，其英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力也就不一，進(jìn)而就需要教師們有意識(shí)地開(kāi)展分層教學(xué)，以便充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，本文從“教學(xué)目標(biāo)分層，縮小學(xué)生差距”“課堂評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生信心”“課后作業(yè)分層，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何基于新課改背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);新課改;分層教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課堂評(píng)價(jià);課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-061

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)絹?lái)越重視分層教學(xué)原則在課堂上的應(yīng)用，而這樣一來(lái)也就更加有利于維護(hù)各層次之間學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而也就使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍。與此同時(shí)，教師們也就要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)觀念，要能夠?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁，甚至還要“偏心”于學(xué)差生，進(jìn)而便可以幫助其及時(shí)追上與其他層次學(xué)生的差距，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。然而在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多教師們忽略了學(xué)生們的直觀學(xué)習(xí)感受，只顧著自己“滿堂灌”“填鴨式”“一刀切”的教學(xué)原則，如此一來(lái)也就使得一部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，久而久之勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要不斷強(qiáng)化分層教學(xué)的形式和內(nèi)容，要確保照顧到每一位學(xué)生，并且還要始終堅(jiān)實(shí)鼓勵(lì)教育的原則，進(jìn)而有效提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、教學(xué)目標(biāo)分層，縮小學(xué)生差距

各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一的，也因此教師就要能夠在教學(xué)的過(guò)程中為他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)也更加有利于逐步縮小學(xué)生之間的差距。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)優(yōu)生總會(huì)有著自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)此教師只需簡(jiǎn)單指導(dǎo)便可以;而對(duì)于一般學(xué)生，教師則可以幫助學(xué)生他們?cè)O(shè)立更加適合他們的目標(biāo)，并要求他們逐一落實(shí)，進(jìn)而可以逐步追齊學(xué)優(yōu)生的腳步;而對(duì)于學(xué)差生來(lái)說(shuō)，教師不僅要能夠幫助其設(shè)置目標(biāo)，還要能夠助其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，從而才能夠真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“My parents.”這一單元時(shí)，就可以首先根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力將本單元的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如單詞“bus driver，doctor，teacher”等等;還有對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)，比如讓學(xué)生試著利用所學(xué)的單詞、句型等來(lái)介紹自己家人的情況、讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力做題等等;最后是教師對(duì)學(xué)生本單元知識(shí)的擴(kuò)展教學(xué)，比如讓學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的英文文章等等，進(jìn)而通過(guò)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐漸縮小學(xué)生之間的差距。

二、課堂評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)生信心

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教育中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)此評(píng)價(jià)也是需要分層的，進(jìn)而能夠更好地保護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。很多教師對(duì)學(xué)優(yōu)生又會(huì)青睞有加，而對(duì)于學(xué)差生則更多的是批評(píng)，也因此就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要對(duì)所有的學(xué)生都采取鼓勵(lì)教育，學(xué)優(yōu)生則更進(jìn)一步，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力;一般學(xué)生則可以視學(xué)優(yōu)生為目標(biāo)不斷追趕;而對(duì)于學(xué)差生，教師則要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)心理，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，從而及時(shí)加以糾正。

例如，任課教師在教學(xué)“At the shop.”這一單元時(shí)，就可以首先對(duì)學(xué)差生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的鞏固學(xué)習(xí);對(duì)于一般的學(xué)生教師則可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，然后再監(jiān)督學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)如何使用句型“What would like？”，促使學(xué)生獲得進(jìn)步;對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生以其為榜樣，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的擴(kuò)展訓(xùn)練，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、課后作業(yè)分層，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展

課后作業(yè)的功能是為了幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)而教師們就要意識(shí)到其也需要分層，從而既可以實(shí)現(xiàn)助力于學(xué)生的多元發(fā)展，也不至于讓作業(yè)成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師就可以將作業(yè)分為創(chuàng)新性作業(yè)、拓展性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)，分別對(duì)應(yīng)學(xué)優(yōu)生、一般學(xué)生、學(xué)差生，從而幫助他們各自鞏固自身的學(xué)習(xí)收獲。

例如，任課教師在設(shè)計(jì)“At home.”這一單元的作業(yè)時(shí)，就可以讓學(xué)優(yōu)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)比如“Where is the…？”來(lái)編出一段對(duì)話，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作的運(yùn)用;對(duì)于一般學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去做一些有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺;對(duì)于學(xué)差生，教師可以讓學(xué)生去再次學(xué)習(xí)鞏固本單元的單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的多元發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力等因素來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分層教學(xué)的模式，進(jìn)而有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還要能夠促使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)水平的提升。除此之外，教師便要能夠授之以漁，幫助學(xué)生們掌握足夠多的學(xué)習(xí)方法，促使其能夠有效選擇并逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫馗惺苡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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