小學語文差異性教學的實施新探

冷鵬飛

摘要：當前傳統的小學語文教學方式的使用很難促使每個學生的能力都得到發展，為了有效避免此類狀況，提升課堂教學整體質量，教師可以將差異性教學模式應用到小學語文教學中。基于此，本文章對小學語文差異性教學的實施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;差異性教學;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-148

引言

小學階段學生面臨著中考的壓力，要求教師在教學當中根據相應的考試要求，采用不同類型的教學手段。學生由于家庭環境和個人智力水平的發育程度有很大的差異性，對于入學后的內容展開存在過渡階段，教師應該分析學生的學習能力和知識儲備情況，做出符合實際的教學方式。

一、差異性教學概述

差異性教學的應用主要是為提升課堂教學效果，促進全班學生的共同發展，增強學生的綜合能力。教師在應用差異教學方式的過程中，應該充分考量學生群體的學習情況，將學生劃分為多個不同的整體，而后給不同的整體提供更具針對性的教學幫助。教師在將學生劃分為多個整體的過程中，不僅需要充分結合學生的學習成績，同時還需要綜合考量學生的實際性格以及興趣愛好等。教師所設計的差異教學需要面向班級中的每位學生，而并非面對部分學生，此外，教師在利用分層教學理念的時候，還需要注重營造開放活躍的教學氛圍，給予學生充足的，符合其現階段知識需求的學習任務，不能讓學生感到壓力，同時還需要具備良好的可思考性。

二、小學語文差異性教學的實施策略

（一）建立良好的師生溝通關系，摸清學生個性差異

在傳統的教學過程中，師生之間的溝通和聯系比較少。一方面，部分老師難以正確看待師生關系，很多老師為了顯示自己的威嚴，日常授課比較嚴肅，學生對老師產生畏懼感;另一方面，很多老師更加偏重于知識授予，對于學生性格情感以及認知程度沒有進行過多的關注，因此，與學生共同研究和探討的機會比較少，教學計劃制訂也沒有針對性。因此，筆者建議教師應該強化與學生的溝通與交流，在關注學生成績的同時，也要關心學生生活，了解學生個人喜好，熟悉并掌握學生的認知能力，總結學生的個性和共性問題，從而建立和諧、平等的師生關系，為差異化教學奠定實施基礎。教師還可以將學生的課堂表現、考試成績、作業完成情況這三方面相結合，用更加全面、更加科學的方式對學生的體差異性進行統計與評價，從而了解學生的性格特點、學習特點和表達能力，這樣才能在授課過程中實現因材施教，充分激發學生的學習興趣。

（二）明確教學目標，對教學目標進行分層

在教學當中教師要根據學生的實際情況進行教學目標的分層，根據學生能力水平的高低，將學生們劃分為不同的學習小組。對于學習能力強，個人目標遠大的學生，教師在布置作業和任務的時候可以適當提高難度，對于學習能力低，自制能力不強的學生教師在布置任務的時候可以選擇較為輕松簡單的，從而提高學生的學習積極性。通過分層教學，讓優秀的學生能在一定的環境當中激發進取心，從而使學生的學習更上一個臺階。對于學習能力差的學生，教師也不能對學生產生消極影響。要和這些學生多交流溝通，幫助學生養成良好的個人學習習慣。實在是不善于學習的學生，教師可以幫助他們發現自身的優點加以利用，實現分層教學。

（三）強化知識理解，進行訓練分層

在小學語文分層教學環節中，教師對課堂訓練環節予以分層是強化知識理解效果，實現素質教育目標的重要方法。通常情況下，為了保證分層訓練的有效性，教師必須做好對學生課堂學習表現的分析，保證分層訓練能夠與他們的實際學習水平相匹配，由此來完成對學生的有效啟發，為他們的進步與發展提供良好的助力和支持。以《自相矛盾》一課的學習為例，我就根據學生的課堂表現，為他們設計了分層訓練模式。其中，““基礎層”學生的訓練主要以基礎知識訓練為主，如強化字詞的記憶，概括、分析課文的中心思想等，這些訓練內容都是基于分層教學目標進行設計和開展的。而“拔高層”學生的訓練則是以拓展性訓練為主，其中包括概括課文中心思想，并從個人角度說一說你對課文的認知和理解。此種訓練不僅可以進一步完成對學生思維的引導，同時還具有較強的開放性，這可以讓學生將自己的視野從課堂上、課文中轉移到生活中，實現知識內容與現實生活的有效連接，這不僅提升了學生的學習效率，還鍛煉了他們對語文知識的理解和應用能力，分層教學目標由此得以實現。

（四）教學評價實施分層，及時調整層次

采取科學合理的教學評價有利于激勵學生。對于A層學生，教師應該用更高的標準要求他們，讓他們不斷超越自己;對于B層學生，教師在指出他們的不足之處時，也要指出他們的優點，讓他們在今后的學習中更加謙虛，更加努力;對于C層學生，教師應該盡力去發現他們的優點，哪怕是一些細小的進步也應該提出來表揚，讓他們在表揚和鼓勵中不斷進取。例如，教師在分層布置完課堂作業后，可以對學生作業的完成情況給予評價，如“完成得真棒！”“繼續加油！”等語句，或是有趣的表情，或是有激勵作用的筆、作業本等獎品，讓學生由衷地感受到來自語文教師的認可與欣賞，由此提升他們的學習水平，縮短學生之間的差距。

結束語

綜上所述，差異性教學手段是一種根據學生不同水平采用不同教學方式的科學性手段，要求教師認真分析存在的問題，對于學生學習情況進行歸類總結，做到真正的因材施教。同時根據學生能力的不同，轉變傳統教育模式，充分發揮分層教學的優勢，讓學生個人得到全面的發展。

參考文獻

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